瞿晓凤
上海市嘉定区黄渡中学 上海市嘉定区 201804
摘要：伴随着新课改的深入贯彻与普及，核心素养作为新课改的重要引导方向，在教学学科中进行核心素养的融入，已经成为了现阶段各个学科课改的重要要求之一。英语作为我国应试教育的重点考试科目，初中英语课堂教学的水平，在很大程度上影响着学生们英语学习的能力，而核心素养作为一种利于学生学习英语的方式，在初中英语课堂教学中融入核心素养十分重要。针对此，基于对核心素养教育融入初中英语课堂教学的分析，本文在详细阐述初中英语课堂教学现状的基础上，合理化提出了在初中英语课堂教学中融入核心素养教育的相关策略。
关键词：核心素养；素养教育；初中英语；英语课堂；
1英语学科核心素养主要内容
英语学科核心素养主要包含四个方面，即语言能力、文化品格、思想品质与学习能力等，这四个方面只有实现同步化的培养，才能促使学生养成良好的英语学科核心素养。其中语言能力主要是指在英语教学的基础上，对学生不能过于注重单一方面的能力培养，而是应当从听、说、读与写四个方面，进行语言能力的培养，以使得学生能够具备良好的语言能力。文化品格作为核心素养的基础组成部分，文化品格主要是指学生在学习过程中，对全球发展、文明进程、世界发展与多元文化等方面，形成的一种正确认知。思想品质则是学生在日常学习过程中，对信息搜集与处理形成的一种逻辑能力，这种能力可以帮助学生对于不同的观点，能够进行正确的思考，以创造性的方式进行思想能力表达。学习能力则是指学生能够在学习过程中，可以自主化的对知识进行学习与搜集，例如学习资源查询、学习方法形成以及自我反思等。
2初中英语课堂教学现状
2.1教学过程注重教 忽视学
受到我国传统讲授式教学方式的影响，大部分英语教师在教学时，只是按照教科书里面的知识，模板化的采用讲授式方式，将课本知识传输给学生。在这种教学方式下，很多教师在课堂教学中，过于重视个人的引导教学地位，忽视了学生对知识的学习能力，而在这种被动性学习的教学氛围下，学生难免会对英语失去兴趣。初中阶段的学生，本身从小学升入到初中后，其对于英语的学习，属于新的阶段学习，且各种因素的影响，初中生对于枯燥难懂的英语，可能会失去主动学习的兴趣。在这种情况下，英语教师一味的注重于教学成果与成绩，不注重于学生们实际学到的知识水平，可能会使学生对英语学习，形成反感、畏惧、叛逆的学习心理，这十分不利于学生核心素养的培养。
2.2教学过程过于模式化 忽视学生学习能力
从目前大部分初中英语教学现状而言，很多英语教师在实际进行英语教学时，基本就是先教学生读单词，引领学生们读几遍后，给予学生们自主背诵的时间，然后在听写检查。这种传统性的讲授式教学过程，只会让教学过程变得更加模板化，且这种没有创新性的教学过程，也无法给予学生们自由发挥的机会，因而，可能会使学生对英语学习失去兴趣。尽管近年来，在新课改的倡导与要求下，很多初中学校纷纷开始进行教学方式的引入与创新，但大部分多是形于表面，或者是阶段性的插入新教学方式，这种情况不仅会使学生无法适应于英语学习，甚至会出现部分阶段英语学习水平高，部分阶段英语学习水平低的情况。处于初中阶段的学生，具有一定的英语学习基础，但不同学生的英语学习基础是不同的，而英语教师不注重于学生实际学习能力的情况，难免会影响到学生英语学习的水平。
2.3英语课堂教学实践与互动欠缺
学习语言最为有效的方式，是不断的进行交流与实践，才能更好的体会到语言的重要性与魅力。
然而，在我国初中英语教学中，机械式的讲授式教学方式，已经成为了初中英语教学的常态。具体而言，我国是应试教育，而英语作为主考学科之一，很多英语教师为了在阶段性考试中，快速的将教学内容讲授完毕，其多是挑着重点内容进行讲解，其他内容则多是一带而过。其次，部分初中英语教师为了达到教师考核要求，其对于学生的成绩比较重视，过于注重于学习方法与学习答题思维的培养，很少给予学生自主学习的机会。据相关资料调查显示，37%的学生在学会英语后，不敢与人主动进行英语交流，甚至不敢大声说英语。造成这种现状的原因，则是由于学生在课堂过程中缺乏英语交流与锻炼的机会。
3核心素养教育有效融入初中英语课堂教学的策略
3.1深入钻研教材 提高学生课堂实效性
初中英语教材是分阶段性的，每个阶段性的难度都不一样，为了在短暂的教学时间内，使学生学习到最有用的英语知识，英语初中教师在进行教案编写时，需要注重于教案编写的有效性与合理性。首先，对于教学内容的设置，初中英语教师不能一味的讲重点，应当适当的插入一些其他内容，以完善教案内容的丰富性。其次，对于英语教学过程，不能只靠教材进行英语知识教学，也可以在教材的原有内容上，适当的做一些教学内容的延伸。在进行实际教学时，需要对教案的讲授效果进行分析，以根据学生们学习的实际情况，不断的调整教案编写内容，以使得学生们对英语学习能够保持良好的学习兴趣。
3.2.创设教学情境 激发学生参与兴趣
初中生正处于思想比较活跃的阶段，为吸引学生对英语学习的兴趣，英语教师可以通过多元化创设情境的方式，给予学生们生动、逼真的英语学习环境。例如在七年级上册的Module4 My family课程，此课程的教学内容，是为了让学生掌握单词、短词与句型，同时培养学生一定的阅读能力，使学生能够利用英语，提高对语法的综合运用能力。在此教学过程中，教师可以让学生们进行英文对话的讨论，然后抽取部分学生向全班学生做有关家庭的英文介绍，学生在英文讲解的过程中，对于学习的单词是会进行引用的。教师在学生讲述完毕后，可以对学生进行语法或单词的教学，以使得学生更好的理解教学内容，有效培养学生们的核心素养。此外，教师也可以通过多媒体的方式，向学生们展示一些图片、视频与音乐，以使得学生能够在听觉与视觉的双重刺激下，更好的进入到英语学习情境中。
3.3.3有效安排互动 提升学生的学习能力
受到应试教育的影响，教师们多把注意力放在学生英语知识的学习上，而对于学生学习能力的培养则比较忽视。对于此种现状，英语教师在教学过程中，不能一直进行讲授，可以通过结合生活教学、设置问题教学、小组合作等方式，给予学生们更多互动的机会，以使得学生们能够自主交流的过程中，扩展个人的英语学习能力。此外，对于学生们的口语能力与写作能力，教师也需要根据学生们的学习情况，给予其正确的学习方法与思维引导，使学生们能够在学习过程中，不断的培养出个人核心素养的思维与能力，进而更好的进行英语学习。
结语：综上所述，初中英语作为学生学习英语的关键阶段，提升学生学习英语的能力，强化对学生的核心素养培养力度，是有效提升初中英语教学水平的关键方式。为此，在实际进行初中英语课堂教学时，英语教师应当根据教学实际情况，采用合理化的教学方式，对传统英语教学课堂进行相应改进，以使得核心素养的培养能够贯穿于整个课堂中，进而实现核心素养的良好教育与培养，促进学生的英语学习全面化发展。
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