李玮静
临沂职业学院 山东 临沂 276000
【摘要】随着智能手机的普及和智能手机学习功能的开发，手机不仅仅是作为娱乐工具而存在，更是可以成为学习的辅助帮手。疫情期间，英语教学在网络上得到开展，而在日常学习生活中，由大屏转化为小屏，由电脑转化为智能手机，存在可行性。基于APP的英语学习，丰富了学习设备、降低了学习成本，在校园网已覆盖全校以及未来5G高速数据传输速率的场景下，高职学生基本能够保证拥有一台智能手机，这就意味着利用移动互联网进行英语学习是低成本的，甚至是零成本。科技的进步，为英语学习创造了丰富的条件，教师应对新兴学习方式具备敏感性，利用APP奠定学生的英语基础学习，拓展学生本专业领域英语学习，培养学生英语学习能力。
【关键词】英语学习类APP；高职学生；英语学习
前言
《国家职业教育改革实施方案》于2019年由国务院印发，方案提出“高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，加强社区教育和终身学习服务”。这要求高等职业院校的英语教育需要服务于高素质技术技能人才的培养。高职院校学生，经历了高考的历练，已经具备了一些英语基础，所以此阶段学生的英语学习需要把英语应用作为出发点和落脚点，同时培养其英语学习能力，为未来工作环境的需要打下坚实的语言基础。英语学习类APP具有自主性、灵活性等特点，可以根据学生自身的需要设定学习目标，随时随地开展学习，因此越来越受到学生的青睐。而将英语学习类APP应用于高职院校学生的英语学习中，能够有效弥补课堂教学的不足，保障英语学习的延续性。
一、利用APP奠定英语基础学习成果
英语作为一门语言，其学习需要覆盖听说读写等多个方面。高职院校的学生有一定的高中英语学习基础，但口语和听力可能是绝大多数高职学生的短板或弱项。虽然他们可能有简单场景英语对话的能力，但是仍无法满足实际工作场景基本英语交流的需要，因此需要学生在学校学习期间加强对工作场景英语对话的练习。学习类APP就是一个很好的辅助工具，可以满足学生多读、多背、多模仿的口语练习需求，同时兼顾听力的练习。例如：口语练习的代表APP——英语流利说，它能够运用AI技术精准评估学生的英语水平，给出专业的测评结果，使学生清楚的了解自己学习进步的全过程。同时它还能够根据学生的优势和薄弱点智能调节学习节奏，其丰富有趣的配音课程可以激发学生的学习兴趣，其智能推荐的口语课程可以全覆盖基本生活场景，甚至可以连线同学展开英语互动对话，和朋友共同学习共同进步。除了英语流利说，还有许多涵盖英语口语和听力练习的APP,例如开言英语、一点英语、英语趣配音等，这些英语学习类APP都是下载量众多、广受好评的软件。学生可以根据自己的实际需求和兴趣爱好，选择适合自身的英语学习类APP进行英语口语和听力的训练，强化自己的英语听说基础。
在英语词汇方面，高职学生经过高中的学习，其词汇量水平应当达到3500词的水平，但是高职学生在词汇的运用上可能存在一些缺陷，无法灵活的使用词汇、无法准确的运用词汇表达自身观点，这些现象都是非常普遍的。学习类APP可以使学生保障学习的连续性，避免遗忘的发生。例如：网红背单词APP——百词斩，它根据人类对图像的记忆比文字更高效的特点，一词配一图，帮助学生建立单词与真实环境的联系。同时，通过单词视频进行深度讲解，使学生了解每个单词后面的有趣故事，加深学生对词汇本义和延伸含义的理解，便于以后实际场景的运用。
另外，单词锁屏功能可以使学生在不知不觉间学习记忆单词，在潜移默化中进步。其他英语词汇类APP还有扇贝单词、墨墨背单词、乐词等，在实际教学过程中，学生分组互动学习，根据小组的兴趣自主选择适合的手机APP加以应用，教师起到打卡监督作用。当学生拥有了充分的词汇量，并且在英语听说方面达到流畅的水平，英语学习类APP的基础强化作用也就得到了充分的体现。
二、利用APP拓展专业领域英语学习
由于课堂教学受时间的限制，往往难以保证专业领域英语教学的质量。而英语学习类APP大多是关于英语的基础学习，对专业领域英语学习的帮助作用甚微，且可能产生较高的学习成本。课程进行之前，教师通过互动平台发布学习任务，例如QQ、微信、微博等。学习任务由老师亲自设计，做好课程预习资源包提前推送给学生，帮助学生有针对性的进行预习，从而加深对课堂学习的理解，提高教学的效果。社交类APP，例如微博、微信等平台，可以以更加轻便和高效的方式向学生传递专业英语的学习资料、进行群体的专业交流讨论、完成学习任务的考核。在微博等一些公共平台上，会有一些专业领域的专家学者分享自己的观点，学生可以关注自己专业领域的专家或者公众号，随时随地丰富自己的专业知识，在坚实的专业基础上开展专业英语的学习。
另外，一些教育视频类APP，如网易公开课、网易云课堂、中国大学公开课等，可以为具有一定专业基础的同学提供更加丰富的学习内容。以网易云课堂为例，它是专注于使用者职业技能的提升，在等车等人、上学下班、宿舍教室等多个场景下均能使用，与此同时，个性化的学习内容也成为学生的学习所需，这类APP资源完全可以实现对接学生不同的学习方向和学习愿望，降低学习成本。立足于实用性的要求，倡导系统化学习，帮助学生获得全面的、非零散的知识和技能，实现学以致用。
三、利用APP培养英语学习能力
能力的培养比内容的学习更为重要。高职学生在学校的学习时间很短，一般为两年或者三年。在高职学生的英语学习方面，英语课程数量少、教学节奏紧张，难以拓展课本以外的内容，让学生形成较为浓烈的学习兴趣。因此，能力的培养和兴趣的引导至关重要。如今，英语教学观念是鼓励多元化的教学模式，强调师生互动，侧重学生综合能力的提升，例如听、说、读、写全方位的能力，与此同时个性化的内容容易吸引学生的兴趣和注意力，有利于学生发挥主观能动性。
在移动APP的帮助下，学生的学习不受课堂的限制，而是可以更自主地、更个性化地进行学习，进一步提高英语成绩，他们可以收获更多。英语学习类APP和社交类APP具备良好的学习功能，利于培养高职阶段学生的学习自主能动性，利于激发学生的英语学习热情，也有利于其未来进入职场。这种学习能力和兴趣能使高职学生更好的适应新的工作环境和工作要求，同时也符合《国家职业教育改革实施方案》中对高职人才的培养要求。
结语
移动互联网参与英语教学和英语学习势不可挡，教师需要顺应这种趋势，并充分利用新技术进行教育方式的变革，与学生共同进步[4]。总而言之，高职老师应鼓励学生合理使用英语学习类APP，并监督学生的手机学习情况；学生应本着为自己负责的态度，夯实基础，培养能力，为未来的工作做好准备。只有教师和学生共同努力，才能创造出更良好的学习环境，才能获得更好的教学效果。
【参考文献】
[1]陈惠.基于移动APP的高职院校学生英语学习探讨[J].重庆电力高等专科学校学报,2017(1).
[2]王琛.教师和学生在英语教学中的相互作用[J].考试周刊,2016,000(009):88-88.
[3]汤蕾.基于智能手机的高职院校大学英语移动学习应用调查研究[J].中外交流,2016, 000(024):84-85.?
[4]黄妍妍.智能手机APP应用于高职英语语音课教学探析[J].昆明冶金高等专科学校学报,2016(2):26-29.