李大治
梅州市梅县区松口镇松南中心小学 广东省梅州市514755
摘要：成功的的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。音乐教育与智育相辅相成。将英语歌曲引入教学符合从感知到理解的认识规律，而且把语言知识融于有趣的歌词中。在教学环节中，适时地运用英语歌曲，让学生学的轻松、开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学。
关键词：英语歌曲；小学；兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”孩子们对于英语学习的兴趣往往来自于趣味，儿童歌曲正好满足了孩子们这种要求。教育心理学表明：歌曲将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料，并且用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣，让学生在听、唱英语歌的过程中加深对所学知识的理解与巩固。
在各科教学中提倡高效课堂，我觉得“教学”，就是要“教”给学生怎样“学”，“教”学生乐于“学”，要让学生喜欢上你的课，提高学生学习的兴趣，变“被动”为“主动”，使学生不仅在课堂上积极参与教师的教学，而且会在课外努力去操练、学习，从而达到“高效”，提高我们的教学效果、教学质量。在英语教学中，我适时地运用了英语歌曲辅助教学，收到了很好的效果。下面，我就谈谈自己的几点做法：
一、课前热身。
英语是一种语言，教学中非常重要的一个环节是对单词、句子进行操练，单词的操练是枯燥的，句子的运用也是一个难点。如果教师总是采用让学生跟读的方法，不但学生会觉得无趣，没有了学习的兴趣，而且教师也会比较累，一堂课下来，自己精疲力尽，可教学效果并不理想。因此在课堂上的操练不能枯燥，要将“听、说、读、写、玩、演、画”融入在课堂上，特别是小学生，他们好动，喜爱游戏、歌曲、歌谣、故事。根据学生的这个特点，我在课堂上将知识点融入在歌曲、歌谣中，让学生多唱、多说，练习口语。同样是开口说，但这比简单的、机械式的的操练更能让学生接受，且效果好得多。
比如：我在教学PEP三年级上册第六单元Happy birthday!B部分Let’s learn时，在热身时，我让学生吟唱Let’s chant；在学习数词时，上课前先给学生播放了歌曲《One，two,three,four,five》，用歌曲激起学生兴趣，在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。这些歌谣、歌曲朗朗上口，学生在平时都可以吟唱，这就是我们想要的一种结果。
二、巩固新知。
在新授课时，学生对于新知识学生总是不能一下子就能掌握。课堂上只有四十分钟，再好的教学效果，也只能让学生将知识短暂地记忆，很多内容还需要在学习新课后去练习巩固并记忆下来。在教学过程中，我利用一些容易唱的歌曲，将他们改编，把单词、句子替换，可以让课堂上所学的内容进行练习与巩固。如：三年级上册第一单元就有一首歌，《Hello》，歌词简单，旋律也容易记，学生都喜欢唱。当学习了有关动物的单词时，我将它改编，将动物的单词替换学生觉得很有意思，也容易唱。不知不觉中，将动物的单词都记得很牢固了。熟练之后，我又将歌曲的节奏一点一点地加快，让学生跟着节奏唱，学生们又觉得有挑战性。在学习水果的单词后，我让学生仍然用这首歌曲的旋律，根据老师出示的图片，将水果的单词替换到歌曲当中。他们不仅在课堂上演唱，在课后，也会试着把其它单词替换进去吟唱。
将脍炙人口的英语歌曲融入小学英语教学，能营造良好的学习氛围，培养学生的观察、记忆、理解、思维、想象能力和创新精神，寓教于乐，让儿童在轻松愉快中学习英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，让学生通过实际行动接受语言，体验语言，在此过程中轻松地将知识进行学习和巩固下来。在演唱英语歌曲的过程中，教师还可以对特殊的发音进行讲解；学生通过一遍一遍的演唱，歌词一遍一遍的重复，英语口语也就提高了。
三、调节课堂气氛。
小学生的特点是好动，自制能力比较差，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课。当我发现孩子们觉得疲惫并开始走神的时候，让他们唱一些与所学知识有关联的英语歌曲。在唱的过程中，学生们还可以配上动作，在这轻松愉快的气氛中，学生的注意力便很快地集中到课堂上来。在PEP教材中，每个单元都有１首与单元话题有关的歌曲，我充分利用好这些资源，在课堂教学中适时地让学生去吟唱。
英语歌曲还可以培养学生创造性思维。让学生尝试自己改编歌曲，引导学生根据课文内容，寻找合适的歌曲的曲谱，促使学生随着旋律放飞想象的翅膀，去拓展自己的创新能力，进而培养学生的创新意识。
通过英语歌曲来教学生学习英语是一种很有效的方法。在唱英语歌曲的过程中，学生的听力、记忆力和口语都会得到相应的提高，让学生学的轻松、开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学。