田莉 马娜
临沂市教育科学研究与发展中心 山东 临沂 276000
摘要：随着信息技术的进一步推广，信息的来源也变得更加丰富，在这一背景下，教育体系中最为关键的一环就在于如何更加高效的获取信息。就初中信息技术教学来说，它不仅是一门全新的学科同时在学习内容方面也与其他学科的教学具有一定的差异，而将游戏化教学模式在初中信息技术教学中进行引入，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生对这部分知识的内化能力，本文就此问题展开论述。
关键词：初中；信息技术；游戏化教学
前言
在倡导素质教育的大背景下，传统层面的教学模式已经较难与现代化的教学需求形成匹配，有更多的创新性教学模式在教学实践中被不断运用，并取得了较好的效果。以游戏化教学为例，这是一种通过对学生主体教学模式进行带动的方式激发学生学习兴趣，并以一个相对宽松的环境引导学生进行信息技术知识的学习，从而提高学生的信息技术学习能力。
一、课前游戏，吸引关注
就游戏化教学模式来讲，其适用性较为广泛，各个年龄段学生都对游戏化学习模式感兴趣，包括成人也喜欢通过游戏化的模式对新知识进行学习。从初中信息技术学科教学来说，由于本学科的知识内容相对枯燥，大都是理论化的学习内容，因此也导致学生较难对教材知识形成充分理解。因此，逐步会对课堂学习内容失去兴趣。为对这一教学难题进行突破，教师可以在导课环节引入游戏教学模式，以此吸引学生的注意力，使学生的思想可以尽快融入到学习环节。同时，游戏化教学模式还可以拉近教师与学生的距离，并且通过游戏可以对学生学习的主体意识进行提升[1]。而从教师层面来讲，也可以根据学生参与游戏的过程，发现一些在学习过程中存在的问题，比如，学生对哪一部分知识点掌握的不够精准，以此可以更具针对性的对学生进行教学引导。
例如，在对学生进行老照片修复内容讲解的过程中，可以在进入正式教学之前，引导学生进行对不同照片效果进行分辨的游戏，教师可以将同一张照片制作出不同的年代感，引导学生对制作后的照片进行分别，并说出照片的大概拍摄年代；同时，也可以为学生提供一张清末民初老照片的人物复原图，引导学生猜测这是哪一位历史人物。这种游戏化的导课模式，会激发学生的学习兴趣，引起对知识的探究欲望，从而可以确保学生可以更加顺利的进行下一个阶段的信息知识内容学习。而且，教师也可以发现学生在信息技术方面存在的一些知识盲点，以此对学生进行深入引导。
二、课中游戏，内化知识
初中阶段的学生其思想成熟度还有待完善，而初中阶段的学习科目较多，这会使得初中学生的学习压力增大，在这种情况下，传统教学模式已经不适应当今教育的发展，运用传统方式进行教学，甚至会导致学生出现厌学的情况。
与此同时，作为一门新兴科目，初中信息技术学科对学生来说较为陌生，但信息技术能力的提升又是当前时代背景下的必然趋势[2]。因此，提高学生的信息技术知识学习能力，激发学生对信息技术的学习兴趣，教师可以将游戏化教学在课堂教学环节进行融入，以此提高学生的信息技术学习能力。具体来说，信息技术学科的特点在于，具有较强的实践性，需要学生将教材中的理论知识有效地转变为实践能力。因此，教师除了将理论知识对学生进行传授之外，也应对学生信息技术的实作能力进行提升。比如，教师可以通过一些小型竞赛活动，并将竞赛以游戏模式对学生进行呈现，引导学生进行信息技术实作学习，以此确保学生信息技术实作能力的提升。
例如，在对相关word文档知识进行学习的过程中，为对学生可以更好的将教材中的理论知识转变为实作能力，教师可以设计一场小竞赛，引导学生自行对Word作品进行设计，在设计环节过后，可以对作品进行打分，获得比赛前五名的学生，都可以获得一个小奖品。此外，非获奖学生也可以要求获奖学生表演一个小节目，以此增加游戏的趣味性，也确保了全员参与性。在此基础上，学生对word文档的实际运用能力也有了有效的提升。
三、课后游戏，深入思考
初中阶段的学生正处于身心发展的旺盛阶段，对任何事物都充满了好奇心和求知欲，因此，游戏化教学与初中学生的身心发展规律更为符合。游戏化教学不仅可以确保学生可以积极自主的态度参与到课堂学习环节，同时也可以确保学生的思维能力得以提升，以此对初中学生的身心发展和信息技术学习能力起到整体性促进作用。具体来说，在初中信息技术教学环节，课后复习环节同样重要，学生可以通过课后复习，对课堂中所学习过的知识进行巩固[3]。为降低学生的课业压力负担，并进一步开发学生的思维动脑能力，教师同样可以将不同的小游戏在作业环节进行引入，也可以引导学生尝试对小游戏进行设计，以此通过这种较为轻松的方式，确保学生对信息知识进行巩固。
例如，在学习excel知识后，教师可以引导学生利用函数知识或者统计数据，去做一些相关求和的小游戏，并且引导学生在课后作业环节，尝试着自行对excel小游戏进行设计，以这种游戏化的课后作业模式，对学生的思维能力进行提升。而且，这种小游戏的自主设计，也可以缓解课业学习带来的紧张压力，真正实现了寓教于乐，学生可以在游戏过程中，对excel知识内容进行了学习，而且游戏化的教学模式，也可以提高学生的作业质量及作业效率，使学生真正在快乐中进行学习，并且在游戏设计成功后，也可以提高学生的信息技术知识学习信心，使学生的信息技术学习能力取得一个质的突破。
结语
总而言之，在初中信息技术课堂教学环节，教师可以通过游戏化教学模式对学生进行教学引导。动感的画面、清晰的质感、趣味性较强的游戏，均可以有效吸引学生的关注度，使学生逐步对信息技术学习产生更加强烈的兴趣，真正达到寓教于乐的教学效果。此外，游戏化教学模式也可以提高学生的分析思考能力，并使学生的信息技术运用能力得以强化，从而在整体层面提高学生的信息技术核心素养。
参考文献
[1]王瑞军.初中信息技术教学中游戏化教学策略的应用探究[J].中小学电教,2020(03):76-77.
[2]张丽华.游戏化教学在高中信息技术课堂教学中的有效应用[J].甘肃教育,2019(15):82.
[3]郑秀梅.浅议游戏化教学在初中信息技术学科教学中的应用[J].课程教育研究,2018(45):168-169.