李雪燕
福建省漳州市玉兰学校 363000
摘要：在中学英语教学中实施线上线下混合教学模式，能够有效提升教学活动空间，同时促进学生与教师的交通，全面提升学生英语的学习能力及综合素质。要想有效开展混合式教学，本人建议要想有效实现中学英语线上线下混合式教学的特点，需要大力开发特色资源，积极搭建网络平台；将线上与线下的资源整合起来，在教学方法上寻求创新；突出英语教学的特色，在课堂上完成网络课程考核，课后需要不断完善学习。
关键词：初中英语 线上线下 思考探究
实施线上线下混合教学模式的优点比较多，可以用同时兼备信息化教育和传统教学的优点，凭借当前网络平台的应用，将开放性在线学习和信息监控的优点充分发挥出来，突破了传统教学模式的困境，将知识与能力相互贯通，以往“以教师为中心”的教学模式得到优化，转变成为“以学生为中心”的中学英语课程教学模式。
一、熟悉线上线下教学模式存在的要点
所谓线上线下混合式教学模式，实际上指的就是以互联网信息技术为依托，教师借助线上教学平台为学生提供教学视频、知识点等相关学习资源，而学生则在课后通过线上平台自主完成学习活动和任务，然后再由教师在课堂教学过程中对重点教学内容进行详细的讲解，帮助学生解决学习过程中遇到的各种难题，促进学生学习效果的有效提升。目前，学校在运用线上线下混合式教学模式开展教学活动时的关键环节主要包括了以下几方面：（1）线上资源发布，学生在线学习。教师在开展教学活动前，先将提前录制好的教学视频等资源上传至线上平台，并在课堂教学开始前全面分析学生的学情，再根据分析结果向学生提出学习要求，最后要求学生观看教学视频，记录教学视频中的重点和难点知识，为后续课堂教学活动的开展做好充分准备。（2）课堂师生互动。教师在课堂教学过程中详细的讲解教学视频中的重点和难点知识，帮助学生加深对知识点的理解和掌握，不仅激发出了学生的学习兴趣，而且建立了良好的师生互动关系，促进了课堂教学效果的全面提升。（3）课后反思。课堂教学结束后，教师应该及时的引导通过观看教学视频的方式进行课后反思，并在进一步理解重点和难点知识的基础上，完成教师布置的课后作业。
二、丰富、深化英语课堂教学内容
线下课堂教学资源主要是以教材和教辅资料为主，而线上教学资源有图像，语音和文字，信息量丰富形式多样。教师线上教学利用丰富多样的资源打开学生的视野和思路，学生学习教师提供的语料同时，可以参与学习资源的共建共享。在教师提供丰富的信息资源前提之下，学生者之间的交流、展示、分享也具备了坚实的基础，让线上教学变得丰盈灵动。拓宽了学习者的知识面，丰富了学习者之间的交流和协作。
三、为学生们打造了一个自主学习的氛围
线下教学尽管主张以学生为主体，但实际教学中往往学生是被老师设计的教学过程和内容左右，失去了很大程度的自主性。学生线上的学习是在老师的指导之下，可以根据自己的实际水平、兴趣爱好、理解能力等选择学习内容和形式，也可以根据自己的特点决定学习方法、学习步骤，积极构建知识。
教学网站追踪到学生的参与课堂情况，有的同学45分钟的直播课只在线20分钟，其余时间自己选择了相关学习内容。比如语言点教学课程，对于语言基础扎实，词汇面广的学生就是需要看一下老师的课件，检查一下自己对所涉及内容的掌握程度，查漏补缺即可。而某些教学重点和难点内容，学生可以通过回放重复学习，通过暂停进行深入思考，有利于学习效果提高。
四、线上线下教学的持久性更强
线上教学突破了线下课堂教学的时空限制，不再是以教室，每节课为单位周期的学习。线上课程学生可以选择性地重复地观看，学习周期变的更加持久。学习周期的持久性有助于学习者元认知的形成。例如，在一堂完形填空精读精讲课上，学生在老师的引导之下习得了该种题型的解题策略，领略了英语语言美感，以及跨文化交流的意识。同学们通过课后不断的重复该课内容，不断提升对所教授内容的理解和感受，能更好地应用于将来的学习活动中。
五、线上线下教学减少了师生间的沟通交流
线上学习过程中师生之间、学生之间只能通过网络进行文字、语音或者视频交流，人与人之间建立起来的是一种虚拟的关系，缺少了面对面交流的温度。与线下课堂学习相比，不仅师生间缺少了人际情感，还缺少了同学之间的互助、支持和鼓励。在线上人与人之间的交流逐渐由直接交流变成间接交流，由多样变得单一，缺失了肢体语言、形态语言的交流，长期下来，学生的集体意识会逐渐削弱甚至消失，不利于师生的身心健康。例如，有老师抱怨自己对学生的问候得不到热情的回应，原因可能是距离的疏远使得问候在传递出去之前就缺少了激情，间或是接收的时候冰冷了。
六、教学资源的选择具有挑战性
网上的资源纷繁复杂、内容质量良莠不齐。各种教育资源平台层出不穷，甚至出现泛滥迹象。线上学习期间，如果没有教师精心筛选和严谨推荐，学生对资源的甄别能力很难对网络上的多元价值做出正确的选择。所以线上教学在使用教学资源之前需要有教师充分调研学情，把关和推荐，提供适合自己学生的学习资源，既要保证资源的有效性，又保证资源的高效性。相对于线下教学，这无疑大大增加了教师的工作强度。
七、教师要利用好线上资源
相对于其他学科，在英语尤其是初中英语学科内教育信息化，充分利用线上教学优势，把线下教学与线上教学深度融合是英语教育的刚需。从经典语言教学流派直接法中已使用幻灯为显著特征，到听说法中使用视听媒体，英语教育已经进入到互联网+的时代。多媒体资源的不断丰富为这五大技能的实现提供了保障。老师借助线上教学资源，把文本材料转化为图形，声音，使输入的语言材料能够被更快更好的掌握。深度融合互联网的英语教学活动可以激发学生的思维，发展思维的逻辑性，批判性，创新性，从而也会激发学生学习的自主性。线下教学与线上教学深度融合无疑会对促进学生的核心素养起到很大作用。
总之，线上线下混合式教学模式在高校教育教学活动中的推广和应用，不仅为高校教育教学模式的改革与创新指明了方向，避免了教学过程中概念性知识重复讲解的情况发生，使得教师可以将更多的精力放在重点和难点知识点的教学上。
参考文献：
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