何冰
辽宁省丹东市敬业实验高级中学 辽宁省 丹东市 118002
摘要：随着经济的发展以及社会的进步，人民的文化素质也越来越高。越来越多的人认识到了信息技术的重要性，信息技术不仅是一个科目，信息素养还承载着许多历史文化以及知识。而以人文本的教学理念有助于提升我们发现问题、思考问题、解决问题的能力。通过对高中信息技术课程各方面的研究，主要也把以人为本的理念定位在教学中。该篇论文主要是研究是新课程标准下高中信息技术教学策略的转变。转变教学思想和观念，转变教师在信息技术课堂教学中的地位，树立以学生为主体的意识，从而实现信息技术课堂教学方式的转变。在新课程改革背景下，要想突出信息技术课的实效，需要教师转换教学理念，以人为本，在教学过程中重视学生们的课堂主体作用的发挥。
关键词：高中信息技术；课堂教学；以人为本
前言
在过去一段时间里，高中信息技术教学侧重教师为主导，学生受体，学生的主观能动性得不到发挥，进而影响学生的学习积极性，导致高中课堂教学质量偏低。随着新课程教学改革的推进，学生的课堂主体地位得到肯定，激发了学生学习兴趣，促进了课堂教学质量的提升。
一、“以人为本”的教学理念概述
“以人为本”是指将人作为一切活动的出发点，相关活动均围绕着人展开。在高中课堂教学活动中，其教学目的是为了让所有学生掌握教学大纲中的知识点，并能够在此基础上形成一定的实践能力。“以人为本”教学理念在高中课堂教学中的推广，并没有忽视教师这一角色，为确保课堂教学的秩序和质量，教师应在承担教学任务的同时，还需要对学生的自主学习过程进行正确引导，从而保证其方向的正确性。
二、“以人为本”的教学理念对高中教学质量的影响
2.1以兴趣为核心的教学质量提升
由于“以人为本”教学理念强调学生在课堂教学中的主体地位，因此，教师在教学内容选择、课堂教学模式设计等方面均要围绕学生开展。如此一来，学生在课堂教学中得到了足够的重视和尊重，能真正开发学生潜能，发展学生能力，从而激发学生的学习兴趣，促进课堂教学质量的提升。这种情感潜移默化地影响学生的学习过程和方法，保证新技能的获得，同时也为下一次课程奠定良好基础。
2.2差异化教学对高中教学质量的影响
不同学生的学习能力存在着差异，因此，在“以人为本”教学理念的指导下，高中课堂的教学工作应当摒弃传统“大课堂”教学模式，明确差异化教学的重要意义，并根据学生的实际情况采取具有针对性的差异化教学手段。信息技术教学可以利用技术根据学习者的个别差异确定学习内容和方法，做到因材施教。
2.3利用情境教学模式强化高中教学质量
情景教学模式的有效性能够得到最大限度的发挥，这也是“以人为本”教学理念在高中教学模式创新中的一个重要体现。教师需要根据教学大纲中的内容，选择与之相适应的情境，并发挥学生的积极性，使其主动完成相关情景教学的准备工作。在情景教学中，学生能够更加深刻的认识到相关知识点的存在。
2.4引导高中课堂教学质量考核评价机制创新
传统课堂的教学考核体系是以学生成绩为主要内容的，这导致教师在课堂教学中倾向于对教学内容的强制性灌输，以至于忽略了学生除基础知识以外的全面发展。在“以人为本”教学理念的指导下，课堂教学质量考核评价机制逐渐弱化了学生成绩的所占比重，强化了学生基础知识应用能力、学科素养等方面的体现。
三、以人为本的信息技术教学
3.1在教学理念上，体现学生主体地位
信息技术课程标准指出“在教学实践中体现‘以人为本’的教育理念。
”教师在课堂上应以学生为本，当好组织者、引导者的角色。课堂上先把任务交给学生去探索完成，不仅要给学生提供导学案，对学生进行知识的引入，还需要在导学案的设计过程中考虑学情。如内心敏感的学生、爱计算机操作的学生等。在课堂上要保证学生的自主学习时间，让学生有充分的思考、动手操作时间。
3.2把教材中的内容与现实生活相结合
在制作word小报这部分内容中，原课本中是没有要求制作旅游计划的，但现在要求学生制作一个旅游计划。学生们不仅学到了相关的学科知识基础，还能够借助这些学科知识展示自己的经历和生活体验，学生们感受到信息技术课程的实用性，学习态度就会发生转变，课堂活动的参与度就会大幅提升。
3.3把教材内容与科技创新活动相结合
在教学中引导学生参加科技创新活动。在高一年学习上网搜索材料和word字处理软件的基础上，结合当年的市科技创新比赛，让学生从确定主题到写报告，从搜索材料到制作，引导学生独立制作作品，锻炼学生创新思维能力，体现了社会主义核心价值观中提到的要坚持改革创新为核心的时代精神。基于作品导向的高中信息科技的创新能够将学生的学习主体地位得到真正的落实。
3.4在教材处理中渗透德育教育
制作网页作品时，引导学生选择以爱国华侨陈嘉庚为主题，学习陈嘉庚的爱国精神。让学生制作flash动画时运用学校的校训，教育学生热爱母校。在制作旅行计划word小报时，引导学生进行美的评价，培养学生要保护身边的环境，养成环保意识。把德育渗透到课堂中，使学生形成良好的信息道德素养。
3.5在教学过程中，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习
信息技术课程标准指出：“倡导自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的自主意志和独立人格的形成。”这无疑是在强调教学过程中要注重遵循“以人为本”的教学理念，通过多元教学的方式来提升学生们的自主学习意识和主人翁意识，在学生们高度参与的课堂教学氛围激发学生们的合作意识、探究意识和创新能力。我曾经在课上根据“同组异质，异组同质”的原则把前后四人组成一组，在上课时，先展示优秀作品，创设符合教学内容教学情境，通过任务驱动法让学生根据导学案自主学习、小组合作来完成任务，并分阶段让小组成员提交作品、上台演示，后进行自我评价、组内评价及组间评价。老师发挥组织、引导和监督职能，在学生之间巡视，分层次教学辅导。使学有余力的学生能很好的帮助其它学生，让那些原先不会做作业而偷玩游戏的学生受到同组学生的监督，通过合作让所有的学生都有所有所提高。
3.6以人为本，建立具有激励性的教学评价机制
叶圣陶曾说过“评价一堂课，重要的是看学生，而不是光看老师的讲课。”课堂教学追求的效果，应该落脚于学生的学习效果。因此，我在信息技术课堂开展教学评价的时候，并不是以学生的成绩好坏为评判标准，而是把重点放在本堂课学生们的学习态度、学习效率以及学生自身纵向表现方面。例如，学生对待本堂课的精力投入度、对课堂教学活动的关注度和参与度、哪些方面是亮点、哪些是需要改进的地方等都是教师需要点评的内容。尤其是当学生们有了学习的自主性、探究的积极性以及解决问题的创新性等表现，教师应当众给予学生认可和鼓励。教师要在学生互评的时候起到引导和监督作用，要让评价发挥积极作用，不能让学生们因对评价认同度的差异性而产生矛盾。
结束语
“以人为本”教学理念强调了学生在课堂教学中的重要性,以期体现学生在学习中的主体地位、发挥积极的能动作用，倡导学生主动学习、探究与创新。随着现代教学理念在高中教学中的推广应用，以及在新课程教学改革思想的指导下，高中的教学质量将不断地提升。
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