陈黛慈
大庆市大庆中学 黑龙江省大庆市 163000
摘 要：新课程标准提出后，对高中生物学教学提出了新的需求，强调高中生物学以核心素养为主导展开教学，对生物科学知识、生物学思维方法以及科学探究能力、知识在生活中的应用进行深入分析研究。核心素养背景下的高中生物学教学，教师要结合学生的全面发展理念，指导学生展开高效学习。
关键词：核心素养;高中;生物学教学
在生物技术不断发展的过程中，国家发展越来越重视科学技术的比重和推进。学好高中生物，培养学生生物核心素养，有利于学生个人发展和社会发展。核心素养的培养，就是要重视学生知识、技能和态度三者的结合，生物核心素养则是让学生通过学习生物知识，认识生命规律，培养社会责任感。本文针对核心素养与高中生物课堂教学的关系展开研究，对如何有效构建高中生物课堂，培养学生生物核心素养提出对策和建议。
一、高中生物学科核心素养的具体表现
（1）生命观念。高中生物学科核心素养具备的生命观念特点具体是指：学生通过学习学科知识，乐于了解生物学基础概念，形成基本的生命观念，如功能观、结构观、进化观、适应观、平衡与稳态观、能量物质观等。在生物学科知识学习过程中，可以用生命观念来感知、认识世界，了解并解释常见的生命现象。
（2）科学思维。高中生物学科核心素养理性思维的培养，要求学生崇尚并逐渐塑造科学思维习惯，用概括、归纳、演绎及推理的方法，秉承理性、批判性的思维探讨生命规律及具体现象原理。可以说，正确审视和科学论证是生物学社会议题的重点内容，理性思维的养成能帮助学生面对未知状况时做到合理分析、清晰判断。
（3）科学探究。高中生物学科核心素养的培养，使学生能够独立探索和发现现实生活中的生物学问题，并在高中生物学范围内观察、交流和讨论特定的生物学现象，从而有利于团队合作精神的培养。新课改下，高中生物学习应以合作探究为核心，这也是帮助学生获取更深层次知识的重要手段。学生作为学科学习和探究的主体，在探究活动中逐渐养成科学的探究方法，提高自身探究能力，从而形成敢于质疑、尊重事实、勇于探究的科学学习态度。
（4）社会责任。高中生物学科有着非常高的科学性特点，在培养学生生物核心素养过程中，能够使学生对社会问题、生命现象做出合理的判断，不再受到封建思想、传统迷信的影响，这对于社会健康、科学发展发挥着非常积极的作用。此外，在生物学科教学中培养学生核心素养，还可以激励学生主动宣传保护环境、关爱生命、健康生活等科学知识，融合本地资源开展一系列科学实践，不断探索和创新，主动解决社会现有问题。责任感是学生健全人格和能力发展的催化剂。因此，树立学生的社会责任感是促进学生健康发展的关键。
二、核心素养引领下的高中生物课堂教学优化策略
1.以生命观念为主导的高中生物学高效课堂构建研究
生命观念要求学生在学习生物学知识，对生物的生命活动规律、生长繁殖等知识有所掌握后，上升到对生命的敬畏和珍惜的情感，同时对生命规律有一个深层次的认知。生命观念是高中生物学核心素养最基本的内容，是高中生应该具备的素养，在构建人与自然和谐的环境中生命观念在其中的作用非常关键。
2.以科学思维和探究为主导的高中生物学高效课堂构建
高中生物作为一门理科学科，需要学生调动思维思考知识之间的逻辑关系，在学习新知识时，要侧重知识理解在学习中的作用，摒弃以背诵为主导的知识学习。在教学的过程中，教师首先要梳理每一章节知识之间的逻辑关系，设想如何创设教学情境引导学生进行探究，从而培养学生的科学思维和科学探究素养。
在教授酶相关的内容，这一节中有一个探究性实验：酶的作用受许多因素的影响。
本节课教师将学生分成不同的小组，首先展示生活情境，将一块沾有油污的毛巾展示给学生，要求学生思考用洗衣粉洗涤是温水的效果好，还是冷水的效果好，结合生活经验学生知道是温水。那是否温度可以持续升高呢？还有哪些条件可以影响酶的活性呢？学生经过一番讨论和思考后，认为温度和酸碱度最能影响酶的活性。随后要求学生寻找实验器材设计实验，探究温度和酸碱度是如何影响酶的活性的。实验中学生相互交流设置不同的温度梯度和pH梯度，循序渐进地探究出最适温度和最适pH。
3.以社会责任为主导的高中生物学高效课堂构建研究
高中生物学知识和社会生活联系密切，当前所提倡的保护植被防止水土流失，保护生物种间关系等都是以生物学知识为基础。身为地球村的一员，人类也是一种高等动物，应该和其他动物友好相处，建立和谐的生态环境。本阶段主要将社会自然和生物科学相契合，培养学生社会责任素养。
《人类对全球环境的影响》主要学习的内容包括：温室效应、臭氧减少、全球普降酸雨、水体污染、物种灭绝，这几大主题知识。教师要求学生课后搜集与主题相关的图片、新闻和资料，在课堂上将这些资料向全班学生展示，并提问：1998年我国南方持续性强降雨，是什么原因造成的？对人类的危害是什么？为什么当前有“火炉城市”，造成气温变高的原因是什么？这些问题可以让学生课堂上自由讨论，增强学生社会责任意识。
4.让生物教学贴近生活
高中生物教学可以创设教学情境，这也是发展学生核心素养的重要途径。需要注意的是，情境的创设需要贴近于生活，来源于生活，并高于生活。贴近生活的教学方法，可以帮助学生对学习产生兴趣，树立正确的价值观，了解课本内容。核心素养的培养离不开生活，情境教学法必须由师生共同探索。
5.构建多元化教学方式
（1）设计课堂讨论、辩论环节
课堂讨论、辩论环节又叫“头脑风暴”，需要学生在短时间内组织语言、形成逻辑、说服对方，因此要求学生要具有高水平的生物基础知识和应变能力。这种辩论既可以强化学生的基础知识，又可以培养学生的主动思考能力。例如，教师可以就“克隆人是否应当进行研究”展开辩论，正反方学生可以通过论点论据的阐述，总结发言等环节，认识自然科学，树立正确的人生观和价值观。
（2）利用社会新闻展示榜样力量
生物学领域的榜样有很多，教师借助生物界科学家的光荣事迹，可以让学生得到心灵的升华和熏陶。例如，教师可以播放电影《袁隆平》，让学生通过观看电影，了解杂交水稻研发过程中的艰难险阻，以及杂交水稻对于推动人类发展的贡献作用，让学生认识到知识的力量和学习生物科学的重要性，在提升学生生物学习意识的同时，提升学生的社会责任意识。
综上所述，核心素养下的高中生物课堂构建，离不开基础知识、技能培养和社会责任。教师在课堂教学中应当将知识、技能和态度结合，不仅要抓学生的基础知识，还要重视对学生观念和技能的培养。核心素养下的生物课堂，不只是知识教学的课堂，还应是价值观和社会责任感培养的沃土。提升学生生物核心素养，提高学生社会责任感，是我国可持续发展的保障，能够为和谐社会的构建注入力量。
参考文献：
[1]胡鹏伟.基于核心素养的高中生物作业优化设计[J].课程教育研究，2019（48）.
[2]周兴辉.生物学核心素养与高中生社会责任的培养[J].学周刊，2019（35）.
[3]周有文.论如何培养学生的生物科学素养[J].学周刊，2019（35）.
[4]程炎斌.核心素养下高中生物高效课堂的建构研究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）.
作者简介：
姓名：陈黛慈 出生年月：1988年3月 性别：女 籍贯：安徽省怀宁县 民族：汉族 学历：硕士研究生 职称：中教一级 研究方向：微生物遗传学 邮编：163000 单位：大庆市大庆中学