陈秀玉
漳州市金峰小学 363000
摘要：教育戏剧对小学道德与法治教学能够发挥显著效用，戏剧能够通过引人入胜的戏剧情节来吸引学生的注意力，通过学生感兴趣且贴近生活的故事内容来引导学生学会反思，领悟社会道德学习法律常识。当然教师要避免自己成为教育戏剧排演的唯一指挥者，应当发动学生积极参与，并在其中贡献自己的能力。教育戏剧不仅要推动德育与法治教育工作，同时也是学生锻炼自己的理想平台。
关键词：教育戏剧;小学教育;道德与法治教学
戏剧作为人类古老的艺术门类，从诞生之初便与教育结下了不解之缘。其原因在于戏剧作为反映现实生活的艺术形式，在古代拥有广泛的观众基础，因此始终发挥着教育与审美的双重作用。在当下小学教育中，戏剧同样因为生动活泼的新颖形式受到学生的喜欢，因此推动小学道德与法治教学与教育戏剧相结合具有可实践性。教育戏剧“是将戏剧或剧场的元素应用于教育之中，服务于教育的目的的一种教学方法或教育模式。”[1]要想让戏剧与小学道德与法治教学完美融合，可以从几个方面来开展教育戏剧活动。
一、重视戏剧趣味性与教育性的融合
小学生与中学生、大学生的最大区别在于生活阅历匮乏导致他们无法理解抽象道理，因此道德与法律常识往往在教学中容易沦为空洞说教。但是小学阶段作为德育以及法治素养培养的基础阶段，教师必须在工作中摸索高效教学技巧与形式。小学生充满好奇心以及想象力，且他们原生家庭都在不同程度培养兴趣爱好，这大大提升了他们的表现欲望。因此教育戏剧才被广泛的重视起来。教育戏剧创作要重视戏剧的审美愉悦性以及思想教育性。
（1）趣味性
让教育戏剧充满趣味性，主要目的在于吸引小学生的注意力，激发他们的兴趣爱好以及参与热情，同时更能在戏剧情景中领悟道德法则，学习法律知识。教育戏剧的趣味性主要来源与几个方面。
首先，重视选择小学生感兴趣的题材。例如童话或者超人故事。小学生普遍喜欢听童话故事，女生希望自己成为公主，而男生则喜欢成为超人或者王子。因此教育戏剧的情景与主人公的选择可以是童话故事中的某个人物或者超人形象。其次，趣味性还可以通过跌宕起伏，感人肺腑的故事情节来实现。当故事情节引人入胜，那么不管参与表演的孩子还是台下观看的孩子，都能沉浸在戏剧情节当中。故事情节不吸引人的结果便是学生自己对表演存在抵触心理，而其他同学注意力涣散，难以实现德育与普及法律知识的目的。最后，生活中的小事同样也能因为学生熟悉而引起他们的兴趣。例如同学之间的小矛盾引发的戏剧故事，同学之间因冷漠而导致不好的事件发生。还可以是发生在学校外面的题材，例如看到环卫工人或者其他劳动人民的生活展示，这些人物并没有脱离小学生的生活。总而言之避免戏剧情节严重脱离小学生生活，只有这样才能激发兴趣，通过生动感人的戏剧情节来领悟道德法则以及法律常识。
（2）思想性
教育戏剧虽然要组织学生排演戏剧，但是最终目的是进行德育与法治教育。因此一定要通过戏剧情节以及人物性格的刻画来反映道德与法律。
教师要研究国家统一要求的小学阶段的德育目标以及法律知识内容，对小学生需要具备哪些美德需要遵守哪些法律法规有清楚的认知。这有这样教师才能更具有针对性的排演教育戏剧。与此同时，教育戏剧作为一种带有审美性与观赏性的艺术形式，道德知识以及法律常识一定要在生动的故事情节与人物对话中表达出来，避免陷入没有情节与故事根据的口头说教状态当中，这样的说教与教师课堂上一板一眼的告诫没有本质上的区别，教育戏剧也将失去其真正的优势。
二、重视学生的主体意识
教育戏剧在重视审美趣味性与思想性的基础之上，还要重视学生的主体意识。一部好的教育戏剧，不仅是学生表演欣赏，更是在参与的过程中，通过故事启发以及个人思考的综合作用，最后领悟道德与法治知识。因此教育戏剧教学一定要重视学生的主体性。
（1）重视学生自主参与
小学教育戏剧的主角是小学生，教师要最大范围动员学生加入到戏剧创作当中。其原因在于，首先，学生自己参与了他们才能切身体会戏剧中人物所思所想，对道德知识的理论以及实践掌握的更加透彻。“教育戏剧的应用目的不是为了结果的最终呈现，不是把孩子培养成演出者，而是通过课堂上的师生互动、生生互动，是以自我的体验、感悟、认同为目的。”[2]其次，教育戏剧不仅能够实现德育的目的，同时还能培养学生的表达欲望以及团结合作能力。因此，教师要鼓励学生成为教育戏剧创作流程中的某一部分。戏剧表演作为学生展示自己的重要平台，应当让每一位学生都有机会在创造表演中发挥自己的能力。对学生未来的人格发展也有重要影响。
（3）重视学生的创造性
很多教师在教学工作中容易以自我为中心，总认为小学生还是个孩子，他们没有创造能力，需要老师来统筹一切工作。但是在推广素质教育的今天，要革除传统教育的首要弊端便是忽视学生的创造能力。事实上在当今社会，小学生在各种媒介的影响下都出现早熟现象，他们很多都拥有自我表达与创造愿望。教师应当通过教育戏剧活动来培养学生的创造性。
教师在排练教育戏剧之前，在题材选择问题上应当与学生进行沟通交流，了解学生喜欢什么样的故事，进而在戏剧情节的设置中融入道德与法律知识。例如学生喜欢丑小鸭的故事，那么教育戏剧可以围绕这个故事进行改编，引导学生不要嘲笑与排挤有身体缺陷的同学，应当对所有同学保持友爱。通过灰姑娘的故事来告诉学生不管在什么样的情况下都要保持善良、自信以及真诚的美好品质，只有这样才能收获美好的生活。
当然，学生的创造性还表现在戏剧排演中发挥自己的能动性，在语言表达与动作表演上有自己的理解与看法。传统教学中的教师往往会忽视学生的理解的感受，自己成为教育戏剧的唯一导演。
三、结语
教育戏剧因其具有综合性的优势，成为小学思想品德与法治教育的重要途径。教育戏剧应当重视通过审美趣味性来获得学生的喜爱，进而在享受观看戏剧的过程中领悟道德知识与法律常识，比教师口头说教具有更加理想的效果。教师还应当重视学生的主体意识，让更多学生在有趣的戏剧活动中贡献自己的才华。在题材故事选择戏剧排演过程中，教师要重视学生的创造性。只有这样才能贯彻落实素质教育以及德育的目标。
参考文献
[1]卢兴钦.教育戏剧的德育功能初探[J].教学与管理.2018年18期
[2]陈吴．教育戏剧：理论探讨与实践进展[J]．内蒙古师范大学学报．2017年09期.