阿曼古丽·克热木
新疆阿克苏地区拜城县托克逊乡布隆村小学 842300
摘要：信息技术的价值除了工具上带来的一系列便利之外，还包括其思想与文化的先进指导内涵。高中信息技术作为学生一门必修的基础课程，可以帮助学生掌握基本的信息工具与技能，同时培养学生的信息素养和信息意识，对学生日后的发展有着一定的指导作用。本文基于信息技术的高中课堂教学探究展开论述。
关键词：信息技术；高中课堂；教学探究
引言
信息技术作为当今时代的重要产物，很大程度上丰富了人们获取学习资源的途径，并催生出了翻转课堂、微课等一系列全新的教学模式，同时在很大程度上起到了推动教学改革的目的。“互联网+”是时代及社会发展的大趋势，具备网络知识及相关能力是时代对人才所提的一项要求。在核心素养理念的引领之下，如何进一步提升高中生的核心素养已经成为高中信息技术课程教学的重点问题。在“互联网+”时代下，信息技术课程教学必须要积极创新教学模式，立足于提升学生的核心素养，为学生未来的发展奠定坚实基础。
一、新课改下高中信息技术教学存在的问题
（一）学生不重视信息技术，能力参差不齐。新课改后的课程标准要求信息技术教学从零开始，但由于不同学校其教学水平不均衡，教学时间不一致，导致学生信息技术水平参差不齐，尤其是在应用技能方面存在着很大的差异。另外，虽然中考有信息技术考试，但有的学生不重视，只是在考试前进行突击练习，即使当时练得比较熟练，也只是表面记忆。这些因素都给高中阶段信息技术教学带来了较大的影响，也妨碍了学生综合信息技术能力的提高。（二）教学方式单一。新课改背景下，教师仍是采用灌输式教学方式，且教学方式单一，这从根本上降低了学生对信息技术学科的学习兴趣，造成学生在课堂上注意力很难集中，不能主动地参与教学，致使教师的“教”和学生的“学”形成两张皮，进而不利于高中信息技术教学水平的提高。（三）教学评价不够科学。教学评价是教学的最大动力，科学、合理的教学评价能够唤起学生潜在的求知欲，但在高中信息技术教学中，教学评价方式单一，主要侧重于学生的学习结果、学习成绩。这种片面的教学评价不适用于信息技术这种操作性很强的课程。因为有的学生理论考试不理想，但实际动手能力不错，教师由理论考试不好就认为其信息技术水平不高，不仅会影响学生学习的积极性，还会降低教学评价本身的意义和效果，对提高高中信息技术教学质量十分不利。
二、激趣中热身
多媒体技术集声音、文本、动画、视频于一体，课堂热身阶段，可遵循趣味性、新颖性、启发性原则，提前上网搜索一些与新知相关的资料，下载视频资料，再利用多媒体技术为学生播放视频材料，用视频材料介绍课堂教学主题。如端午节、中秋节、春节节日主题等，给他们营造一种身临其境的感觉，让他们通过观看视频获得一些亲身体会，进而参与到主题讨论中。一个优秀的课堂导入，可起到画龙点睛的作用。在课堂热身阶段，为了达到相对理想的课堂导入效果，还可借助多媒体技术，以热门事件、图片、游戏等形式导入新知，唤醒学生对知识的学习兴趣。但是，在利用多媒体技术设计课堂导入环节时，要充分考虑课程教学目的和内容，精心选择适合的方式，取得激趣中的热身效果，让学生对新知学习充满探求欲望。
三、培养学生自主学习的意识
传统的课程教学过分突出教师的主导地位，教师在讲台之上，按照教材安排的顺序进行讲解，学生在讲台之下听课，唯一的互动就是师生之间的一问一答。这种教学方式会导致课堂的教学气氛沉闷，学生的学习兴趣不高，枯燥乏味，无法有效提升教学质量。为了改变这种教学现状，在信息技术课程的教学过程中，教师要注重学生自主学习意识的培养。学生自主进行学习，对不理解的教材内容及时进行探讨，养成课前预习、课堂有效听讲、课后认真复习的良好学习习惯。教师还要注重学生的知识吸收程度以及学生的学习兴趣，及时对教材中的理论知识进行概括、简化，突出学习的侧重点，让学生根据教师的逐步引导，自主完成教学任务。在这个过程中，学生的自主学习意识和自主学习能力会得到大幅度的提高。在教学之中，教师还要注重学生的主体地位，坚持以人为本的教育理念，让学生的个性特点得以解放，以培养每个人不同的创新能力。受年龄段的影响，高中学生对于信息的敏感度和判断能力还比较薄弱，没有较好的方法对获取到的信息进行处理和加工，此时，就需要教师在教学过程中采用合理的方法，不断提高学生的信息意识，通过创设情境的教学方法，将学生放置在特定的环境之中，让学生对即将到来的危机表达自己的看法以及解决方法，结合学习到的知识完成考验，促进信息自主学习意识的形成与发展。
四、加强高中信息技术课程的基础设施建设
现在我国大部分高中院校中的信息技术教学设施相对来说都比较落后，所以学校领导或者是当地政府一定要加大对高中信息技术课程基础设施的建设力度。比如，学校领导在安排信息技术课程的过程中一定要充满合理性，以便计算机数量可以满足学生需求，尽可能避免计算机数量不够的现象发生。同时，信息技术教师在上课之前一定要对计算机进行检查，以便每个计算机都可以正常使用，保证信息技术教学工作顺利展开。此外，当地政府还要积极地对高中院校进行资金投资，以便学校中的计算机设备可以得到不断更新，满足信息技术教学的使用需求。
五、自主式检测
检测，能让学生有一个清晰定位，对他们所学知识进行查缺补漏。同时，学生们可根据检测结果制订相对科学的学习计划。以21世纪教育在线题库为例，里面包含了各个学科的精选试题。日常教学中，可先针对课堂教学重难点开展教学。然后，要求学生利用课余时间在21世纪教育网上做一些与知识点相关的试题，自主检测知识学习效果，再明确日后学习方向，弥补知识缺漏。以往课堂上，总是以布置书面作业为主，且存在着“一刀切”的问题，难以丰富所有学生知识体系。基于此，发挥好信息技术优势，可有效解决这个问题，给学生创造一个相对自由的知识检测平台，允许他们根据自己的实际情况进行知识检测，选择适合自己的检测题目，以不同形式检测知识点掌握情况，最终实现对知识的灵活运用。
结束语
在“互联网+”时代，培养学生与互联网相关的知识以及能力已经成为当今社会对于人才所提出的一项重要要求。而如何实施信息技术核心素养的培养对于学生未来的发展至关重要。为此，高中时期的信息教学对学生信息技术方面的核心素养加以培养意义重大。必须要把课程教学过程中学生核心素养的培养作为重点方向。教师可以采取有效的教学方式来帮助学生提升与信息技术相关的知识、技能，指导学生以规范的方式来应用自己所学的信息技术知识，并且将所学到的信息技术知识充分地应用到日常生活中，力求能够为更好地进行生活和工作提供便利。
参考文献
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