赵艳花
青海省海北州祁连县民族中学
摘要：《英语课程标准》指出：“写作是用书面表达传递信息和交流感情的重要交际方式，培养初步写的能力是英语教学的目的之一。”写作教学是初中英语教学一个重要组成部分，应该贯穿在英语教学的全过程，始终伴随对话、课文、词汇及语法等语言知识的教学。如今支架式教学法的出现，为初中英语教师改进写作教学方法提供了很好的教学思路，教师要准确解读支架式教学的内涵，采取有效策略推进支架式教学模式在英语写作教学中的运用。基于此，本文对初中英语写作教学中支架式教学的运用展开了分析。
关键词：初中英语；写作教学；支架式教学；运用；
在当前的高中教学中，对于传统的教学方式进行了整体革新，更加注重对学生主体地位的突出。其中，对于支架式教学模式的应用，帮助学习有困难的学生解决了很多的问题，是提升学生效果的有效教学方式之一。此外，高中英语的教学中，写作教学是重要的授课内容，所以教师可应用支架式教学模式，帮助学生解决写作中遇到的问题，有益于学生写作能力的提升。
1 基于情境教学的支架式教学法
情境支架式教学法充分利用了情境教学的作用，要求教师在这一教学模式下，通过一定的环境设置或者形象描述来激发学生应有的情感，并激活学生的思维，让学生可以产生如临其境的感觉。情境教学法是比较受欢迎的新型教学方式，其教学效果是值得肯定的。因此，将情境教学法引入到支架式教学过程中，可以有效提高当前初中英语写作教学的质量，而且在融入了情境的情况下，学生的写作会更具现实意义，他们的写作积极性也会比较高。例如，在译林版初中英语“Food and lifestyle”这一课的教学中，教师可以通过图示的方法来创设情境。也就是教师在课堂上利用多媒体技术来为学生呈现各种健康食物，而且這些食物摆放在桌子上，有一家人正在吃晚餐。根据这一图示情境的指导，教师可让学生写一篇“A healthy and delicious dinner”这样的记叙文。除了图示法，教师也可以用体验法来搭建支架，也就是让学生围绕着“My favorite food”为题来进行描述，包括食物的形状、食物的气味、食物的口感等来展开描述，让学生能够深切思考自己最喜欢的食物带给自己的感受，然后写一篇框架比较明确的文章。又或者教师可为学生创设一个征稿的情境，即某杂志社要征一篇以“健康饮食生活”为主题的文稿，于是学生可根据这一情境来写一篇文章，在文章中需要表达自己对健康饮食生活的具体看法与明确的观点。通过多样化的情境支架式教学活动，教师可以有效增强学生的写作欲望，主动投入到写作过程中来。
2 基于任务驱动的支架式教学法
将支架式教学与任务驱动法相结合，可以调动学生参与写作教学的积极性，有利于提高学生在写作教学中的参与度。因此，初中英语教师要善于发挥任务驱动法的教学作用，以保证支架式教学法的教学效果。例如，在初中英语“Friends”一课的教学中，教师就可以让学生写一篇文章，投给学校的通讯部门。而围绕着本节课的主题来开展写作教学，实际上就是让学生写一篇涵括朋友的外貌、朋友的为人（品质与能力）等内容的文章。在支架式模式下，教师可以为学生搭建一个框架。为此，教师可引导学生阅读“Daniel’s article about his best friend Kate”这篇文章，然后让学生明确这个任务框架的内容，即要借鉴和改用本节课的语言，然后运用到本节课的写作过程中，以提高学生的改写能力。改写本身就是一个比较重要的以读促写的教学方法，教师可鼓励学生在平时学会观察身边的人，并学会做出合理的评价。学生在写作过程中，可以输出本节课积累的词汇量和语法知识，做到学以致用，切实提高学生的英语语言运用能力和综合素质水平。
3 基于有效问题的支架教学法
问题支架教学法是比较重要的支架教学方法，在初中英语写作教学中，若是学生能够围绕着课文内容来设计有效的问题，则可让学生根据问题支架内容来梳理课文内容，为自己接下来的写作也可以提供一定的写作思路参考。因此，初中英语教师要注重开展有效的问题支架教学法，以提高学生的英语写作水平。需要注意的是，初中英语教师所设计的问题需要在不脱离教材内容的基础上，充分考虑学生的认知特点和学生的兴趣爱好，以促使学生更好地发散思维，走进英语写作世界中。例如，在初中英语“A Green World”一课的教学中，教师可围绕着世界环境保护这个主题和文本内容来设计有效的问题：“Why should we go green？What can we do to save water？”等这些问题的答案都是学生可以运用到写作过程中的内容。因此，在问题支架式教学法的运用过程中，学生可以有比较明确的写作思路，也有比较丰富的写作素材。尤其是这些英语写作主题是与学生的现实生活存在紧密联系的，教师可让学生对比污染前和污染后的画面，以极强的视觉冲击来阐述当前污染问题的严重性，促使学生产生个性化的观点，有利于提高学生在支架式教学模式下的英语写作水平。
综上论述，写作是一种表达方式，写作教学是借助思维教会学生“用读者能够理解的语言和形式表达”。支架式教学要求我们搭建一种合作、 沟通、讨论、竞争的课堂文化，让学生在这种文化的潜移默化下能最大程度地发挥主动性、积极性和创造性，使他们掌握建构和内化所学的知识技能，为学生的独立探究和互助学习讨论奠定基础，使综合素质得到提高。
参考文献：
[1]赵文文.初中英语写作教学中支架式教学的运用分析[J].中国校外教育,2020(08):70+72.
[2]张晓华,杨宏.支架式教学在初中英语写作教学中的应用[J].教育现代化,2018,5(38):368-369.