夏璇
贵州医科大学 外国语学院 550001
【摘要】随着高校教育教学体制改革的发展及创新，现阶段大学医学英语教学过程中越来越重视创新和高效教学策略的实施。现代化教学体制下对于教师和学生之间的对话、互动较为重视，因此在大学医学英语教学中实施对话教学策略显得尤为重要，激发学生的自主学习意识和积极性，促使学生主动融入与教师之间的对话互动中去掌握和应用更多的医学英语知识，强化大学英语教学的有效性。为了分析对话教学策略在大学医学英语教学中的运用措施，笔者针对在大学医学英语教学中运用对话教学策略的必要性展开了探究。
【关键词】对话教学策略；大学医学；英语教学
现阶段，大学医学英语属于高校开展的一门创新的科目，在这一教学中实施对话教学策略主要包括以教师为中心的问答对话教学、与学生为中心的启发式对话教学、师生平等的交际式对话教学、突出问题焦点的辩论式对话教学等等。在大学医学英语教学中实施对话教学策略具有较为积极的意义，能转变传统教学过程中学生被动接受医学英语知识的状态，活跃课堂教学氛围，调动学生的思维积极性和自主意识，促进学生们大学医学英语教学水平的提高，为医学生们综合素质水平的发展打下坚实的基础。
1.在大学医学英语教学中运用对话教学策略的必要性
以往的大学医学英语教学过程中由于传统教学体制和教学理念的限制存在着较多的问题，大多数教师在教学过程中习惯开展以教师为主导的课堂教学，这种教学形势下学生处于被动接受英语知识的状态中，思维完全受到限制，不利于学生自己思维活跃性、积极性和自主性的培养，抑制了学生的发展，不利于学生构建正确的医学思维，久而久之影响了学生们学习医学英语知识的兴趣和积极性，不利于大学医学英语教学整体质量和水平的提高。因此，在大学医学英语教学中为了更好的改变这种教学现状，教师应转变以往以教师为中心的教学策略，重视开展以学生为中心的主体教学，通过对话教学策略的实施能更好的调动学生的思维活跃性，促使学生深入教师提出的问题、学生自主学习中的问题过程中去积极的思考，利用自己掌握的医学英语知识更好的解决实际问题，促进大学医学英语课堂教学质量的提升，减少以往学生被动学习状态及“哑巴英语”、“高分低能”现象的出现[1]。因此，在大学医学英语课堂教学中有效的对话教学策略显得尤为重要。
2.对话教学策略在大学医学英语教学中的运用措施
2.1结合学生学习需求设计趣味性、创新的对话教学活动
在大学医学英语课堂的教学过程中，教师应结合当前大学医学英语课堂教学现状、教学目标及学生的学习需求等精心的结合课本和临床知识设计丰富多彩、多元化、创新及趣味性的对话教学活动，引导学生在真实的情境中开展英语互动，让学生在模拟的教学情境活动中更好的利用英语与“外籍患者”进行沟通交流。教师在这一过程中可以将班级内的学生采用“组间同质、组内异质”的原则分成若干个小组，由组内成员分别扮演护士、医生和外籍患者，并积极开展相应的临床英语对话[2]。
由组内成员展开相应的英语对话，促使医学生清晰的了解和掌握外籍患者想要表达的意思，增进两者之间的沟通交流。通过真实、趣味性的对话教学训练活动更好的转变学生被动学习的状态，充分调动学生的学习积极性和自主意识，促使学生更好的掌握和应用所学英语知识解决临床治疗和护理中存在的问题，为学生的学习提供更多英语实践的机会，促进学生英语应用能力和表达能力的培养。
2.2结合学生大学医学英语专业学习差异开展针对性的对话教学
在大学医学英语对话教学策略开展的过程中，教师应充分的认识到知识最主要的学习者是个体建构的，而不是由教师传授的，这种建构一般是在具体的环境中产生的，教师在教学过程中不应一昧的采用灌输式和统一式的教学手段或以简单的提供结论的方式开展教学。教师应充分认识到学习者是语言信息加工的主体，是语言知识与意义的建构者，教师在这一教学过程中可以结合学生个性化的学习差异和学习需求通过研究式、讨论式、任务式、启发式等多元化的途径强化学生的自主学习积极性和学习热情。且在对话教学的个性化差异教学中教师还应适当的掌握学生的认知水平，采用适合学生的教学风格，锻炼学生的英语交流能力和表达能力，促使学生能在符合自身学习需求的学习内容和学习目标基础上更好的展开自主探究与实践学习，调动学生的学习热情和学习自信心，促进大学医学英语课堂教学有效性的提高[3]。
2.3运用相应的对话调控策略，强调学生的自主学习意识
在大学医学英语课堂的教学中开展对话教学，教师应科学合理的评价学生的学习情况，不但要指出学习学习中的失误和偏差，还要能调动学生参与对话的积极性与兴趣，强调学生对话学习过程中的主体地位和自主学习意识。且在实际的对话教学过程中如果学生出现学习目标与主题偏离的现象，教师应及时指出给予相应的调控和调整，指导学生巧妙的在对话中用词，提高医学生英语对话中的专业性，强化大学医学英语专业的教学有效性，培养学生良好的学习习惯，促使学生在教师的调控和引导下能不断的在对话实践中发现自己的问题、解决和改善自己的问题，促进学生医学英语专业素养的培养[4]。
3.结语
在大学医学英语课堂的教学过程中，教师应认识到传统教学措施中存在的问题，并积极通过结合学生学习需求设计趣味性、创新的对话教学活动、结合学生大学医学英语专业学习差异开展针对性的对话教学及运用相应的对话调控策略等多元化的教学策略强化大学医学英语课堂的教学有效性，促进学生们自主学习意识、主动对话和专业素养的培养，提高大学医学英语课堂的教学质量与教学有效性。
【参考文献】
[1]苗雨, 张志红, 侯晓荷,等. 某高校医学英语课程任务型教学改革前后效果评估[J]. 中国高等医学教育, 2019，13（20）：45-46.
[2]郑嘉堂, 董爱梅, 孔玉侠,等. Exploration of English salon teaching on general practice[J]. 中华医学教育探索杂志, 2018, 017(004):405-408.
[3]丛钊. 语料库构建视野下构建大学医学英语教学体系[J]. 国际公关, 2019, 30(5)：25-26.
[4]张鑫, 李昶, 李甲荣,等. "微课"在高职高专医用情景对话教学中的应用研究[J]. 速读旬刊, 2018, 25(2)：11-12.