吴文
福建省泉州市惠安净峰中学
【摘要】升入初中的学生往往会面临一个困境，那就是小学阶段的英语非常基础，可到了初中则难度急剧攀升，突如其来的打击会使许多学生丧失信心，不知所措。的确，英语教学缺乏语言环境，会使学生产生诸多不适应，而情景教学法便是解决这一问题的良方。
【关键词】情景教学；初中英语；应用
随着时代的不断发展，教育改革也成为了迫在眉睫的事情，尤其是在英语教学当中，因为传统的教学方法所引起的诸多问题逐渐成为了制约学生发展的重要因素。新课程标准改革方案中明确提出在初中英语教学中实验情景教学法，在部分地区试点后也取得了不错的成效。
1情景教学法的内涵
情景教学法与传统教学法是截然不同的思路，在传统教学模式中学生对知识的记忆主要靠死记硬背，只要能够记忆的滚瓜烂熟，在考试中取得好的成绩，其他的都无所谓。尽管仍然有不少学生在传统教学模式下取得不错的效果，但他们无一不是付出了巨大的时间、精力代价，换言之，这样做是低效的。而情景式教学则是更加贴近英语特点，在缺少语言环境的前提下，利用道具、多媒体等方式尽可能地模拟真实场景，让学生能够获得一定程度的代入感，仿佛课本中人物的对话就是自己在说、在做一样。这样一来，学生就再也不必死记硬背，每一个知识之间都是有关联的，通过模拟情境，学生可以根据知识之间的联系获得触类旁通的效果，从而降低接受知识的不适，从源头帮助学生提高英语水平。
2情景教学法的实际操作
英语的内容活泼生动，表现形式丰富多样，是诸多课程中最为适合推广情境教学法的科目之一，给予教师的改造和想象空间也最为宽广。不少学生理解不了英语知识，学习起来举步维艰，正适合成为情境教学法的对象。广大教育工作者要积极发挥聪明才智，利用好新的教学方法，趋利避害，互利双赢。以下是实际的操作方法。
2.1建立学习内容与生活场景之间的联系
英语是西方社会常用的语言，所代表的也是英美国家为代表的西方文化，由于与中国文化的极大差异，语言上也缺乏共通，因此不少学生在接受上存在不小的障碍。最为明显的一点便是中西方文化差异所带来的思维方式差别。相同的一件事物，处在中西两个社会当中所得到的评价可能差别巨大甚至南辕北辙。因此，想要实现对英语的熟练掌握，就必须建立对西方文化氛围与生活场景的深刻了解。只有处在相似的处境当中，才能够真正理解课文所讲述的内容。
教师可以在教授人物对话时先介绍每一个人物所成长的文化背景，介绍事件发生的时间、地点以及环境，帮助理清来龙去脉，降低理解难度。
在七年级下册第六单元“Our Local Area”中提到了Jane居住的环境中有大花园和多层独栋小楼，而这些都是在国内很少见到的生活状态，教师可以借机介绍我国的国情，解释差异的原因。
2.2把多媒体用作重要的表现手段
前面提到中西方的巨大文化差异可能导致学生的理解困难，想要破除这个问题就需要引导学生对西方文化做适度的了解，并且在条件允许的情况下进行模拟还原。但需要指出的是，哪怕只是选择其中一小部分的实物进行还原，也是不现实的。因此，虚拟的多媒体技术就成为了完美的解决方法。随着技术的革新，多媒体逐渐脱离了硬件本身，而是具备了海量的优质内容。传统的教学模式中，教师的呈现手段是用嘴说、用手写，黑板上的符号很难直接转化为学生脑中具体的画面，因此学生只可能做到抽象的想象，效果奇差。而多媒体则具备包括视频、音频以及图像在内的诸多表现形式，不仅内容丰富多样，表现形式也更加直接。教师要主动地学习多媒体操作技术，掌握基本的内容编辑操作，把多媒体展示当做固定的教学设计内容，在课前备课阶段，要尝试结合课程内容进行创作，并且广泛搜罗网络上优质的教学资源，以期实现更好的教学效果。
在八年级下册第七单元“Food Festival”中涉及到克雷格·柯伯格的公益事业，在许多国家尤其是贫困地区建立了数量庞大的公益学校，救助了千千万万的孩子，教师可以搜集有关柯伯格的纪录片和图片在课上进行播放。
2.3发挥引导作用，确保教学成效
情景教学非常依赖学生的发挥，相当于让渡了一定程度的教育自主权，在帮助学生提高自主学习能力的同时也带来了隐患。单凭学生很容易对学习内容产生错误的理解，而且缺乏获取信息手段的情况下，很缺乏自我纠正的能力，这就需要教师在监督学生学习，营造学习情境的同时，也要及时对学生可能出现的错误进行纠正，确保情境教学法能够发挥其作用。
比如在八年级上册第四单元“Our World”中涉及到不少关于动植物的讨论，教师如果不加以正确引导，学生很可能偏离讨论的中心主体，而是借由动植物来闲聊。
4总结
情景教学法归根究底是为了能够降低学生理解知识的难度，帮助学生更为顺利地掌握英语技能，实现人生的进一步发展。相较于传统的教学模式，情景教学法已经表现出了无与伦比的优越性，值得引起所有关注教育者的注意，也势必成为未来教育改革的重要试验方案。
【参考文献】
[1]徐锦芬,李昶颖.初中英语教师形式聚焦教学实证研究[J].外语教学理论与实践,2019,(3):12-18.
[2]徐娟.初中英语情景式课堂教学浅谈[J].中学课程资源,2020,(5):41-42.