董春霞
天津城市建设管理职业技术学院 天津市 300134
摘要：随着我国职业教育的发展，职业教育的教学体系以及方式等方面都有了极大的提升，职业教育是培养技术性以及职业性人才的教育，在素质教育的背景下，职业教育在推行现代学徒制的过程中，还存在一些困境，需要有效的借鉴德国职业教育学徒制的优势，进一步强化学徒制的效果，提升职业教育的水平。本文分析了德国职业教育中学徒制的概述，探究了我国学徒制面临的困境，提出了解决的对策。
关键词：职业教育；对策；现代学徒制；困境
高职院校为我国职业教育的发展注入了强大的力量，培养了大批具备职业素养和专业技术技能的高素质人才，在新时期下，高职教育迎来了更高的发展要求，其不仅要对学生的理论层面加以强化，同时还应该通过丰富的实践和岗位实训等环节，增强学生的职业素养，进一步提高学生的技术技能，让学生能够符合社会发展的需求。
一、德国职业教育的概述
德国是一个传统的工业国家，德国工业发展的主要原因在于其职业教育的发达，德国很早就可以推行学徒制和双元制的职业教育模式，为学生提供了广阔的实训以及实践的机会，能够将企业对人才的需求紧密的与职业教育的发展相结合，通过企业骨干、员工的带领，使得学生能够掌握更多的职业技能，真正实现了理论性教育与实践教学之间的结合。随着工业4.0时代的到来，德国对职业教育进行了积极的改革与更新，围绕数字化以及现代化的职业教育模式，从人力资源、数字化对学徒制的影响角度和鼓励企业开展学徒制数字化教学平台，这两个角度出发，全面的分析了社会对职业人才的需求，将企业与职业教育协调发展，利用现代化的学徒制使得职业教育人才能够尽快的适应岗位的需求，进而推动社会的发展和职业教育的提升。
二、我国职业教育在推行现代学徒制过程中存在的困境
（一）教学管理体系还不够完善
现阶段我国的职业教育中，学徒制得到了逐步的推广和应用，也取得了一定的成效，但是从整体来看，学徒制中还存在一些不足。首先，部分职业学校缺少完善的制度，有些制度比较陈旧，已经不符合新时期下职业学生的发展需求，内容也比较单一，对学生的实习项目、岗位的确定以及后期的考核等都缺少明确的规定和细化，导致学徒制的形式化现象比较严重，学徒制的效率并没有发挥到最大。其次，部分学生在实训的过程中缺少清晰的定位和认识，导致学生在实习的过程中难以切实学习到新知识和掌握更多的技能，心理上存在懈怠的情绪。此外，部分企业将学徒制作为与学校的合作项目，对其实质和内涵不够清楚，对学徒制不重视，加上部分学生在实习期间对身份和角色还没有尽快转变，与企业员工之间的互动和交流比较少，难以获取较为丰厚的工作经验，甚至有些学生对工作环境难以适应，这些都会对现代学徒制的推行造成一定的阻碍。
（二）评价与考核内容不全面
目前，现代学徒制在推广的过程中，对学生在实习中的考核以及评价方式还不够全面，目前很多高职院校会使用“2+1”的模式（2 年在校，1 年在企业），通过学校与企业之间的合作，达到共同培养和共同考核的方式，但是由于企业对员工的管理和学校对学生的管理之间还存在极大的差异性，在开展学徒制的过程中就会出现考核方式不统一、评价形式固定化的情况，难以形成学校与企业之间相对接的评价体系，部分企业导师对学生的考核不够重视，没有构建出完善的工作和教学的双重监控的模式，同时评价的环节、项目以及标准等存在不合理的情况。
三、职业教育推行现代学徒制的对策
（一）加强指导，构建完善的培养制度
在现代学徒制的推行过程中，首先需要政府部门加强指导和投入，为企业和学校给予优惠政策的鼓励和支持，设置专项补贴、税收优惠等，调动企业参与的热情，共同培养职业型人才，推动学徒制能够有序开展。其次，学校和企业应该积极交流，对传统比较单一的管理模式进行创新，共同构建培养方案、管理体系以及考核标准等，提升学徒制的管理效率。现代学徒制在开展的过程中需要花费较多的精力，对其内涵以及价值等方面都应该有充分的认识，同时还应该有效的借鉴德国现代学徒制的相关模式，引进新元素与新内容，构建出符合我国职业教育发展的管理模式。此外，在企业导师和学校师资等方面，还应该通过构建“双师型”的管理体系，吸引企业的骨干、精英等参与到教师队伍中，并共同制定学生实习的相关项目，依据学生的专业特征以及属性等，为每一个学生确定岗位和指导师傅，形成一对一的模式，这样学生就可以掌握更多的技术技能，对理论知识进行内化和吸收。
（二）构建多元化的培养模式
现阶段，我国推行的学徒制基本上为计划性的培养方式，学生进入职业教育之后，就会根据其所学的专业以及技术技能等，对其确定岗位和实训的项目，而学生的自主选择性比较欠缺，部分学生难以选择自己感兴趣的岗位，因此难以形成多元化的培养模式。在现代学徒制的推行之下，需要对这种相对固定的方式进行突破，为学生提供更多的自由选择权，让学生能够结合自身的专业特色以及兴趣爱好等，自主选择实训的岗位和导师，达到更加灵活的配比方式，这样学生对学徒制的积极性会更高，同时也有助于在岗位上激发学生的创新意识，让学生为企业的发展注入更加强大的力量。其次，在学徒制推行的过程中，企业和学校还应该构建个性化的培养方案，打造柔性教学制度，呈现出学生在岗位上的自主性，进而适应现代学徒制的发展需求。
（三）优化评价与考核环节
在现代化的学徒制推行的过程中，需要对学生的考核与评价环节进一步优化，设置新机制和新内容，细化考核与评价的标准，激发学生的参与热情。首先，高职院校应该充分的将企业对员工的管理方式和考核方式有效的融合起来，并通过与企业之间的交流，明确具体的考核内容和标准；同时还应该设置双重的考核体系，对学生在实训期间的具体表现、工作成果、思想认知等方面进行全面的测评，将过程性和结果性有机的结合起来，并凸显出测评环节的综合性，包括：技能提升、日常考勤、工作周记、总结汇报等，测评的人员也要涵盖专业教师、企业导师以及部分主管等，通过更加详细的测评与考核，让学生能够及时发现自身的不足，并积极纠正和弥补，提高考核评价的合理性。其次，学校和企业还应该共同设置共同监督和考核机制，以学生作为考核评价的中心，通过企业师傅打分和反馈、学校教师教学评价，综合的展示出学生在学徒制管理下的具体表现，同时还应该加强与学生的交流，通过与企业师傅和教师的沟通，对学生在工作中存在的困境进行分析，帮助学生尽快适应工作环境，鼓励学生积极创新，发挥自己的优势和特长，通过企业实训进一步强化技术技能，增强职业素养。
结束语：
在现代学徒制推行的过程中，我国的职业教育还存在一些困境，需要充分的结合我国职业教育发展的模式以及市场对人才的需求等多个方面的情况，构建完善的学徒制培养方式，加强企业与学校之间的合作交流，促进现代学徒制进一步发展和提升。此外，在现代学徒制推行中还应该调动企业的资源，加强企业对学徒制的重视，并通过与学校之间的协作，完善学徒制的管理和评价体系，推动学徒制的高效推行。
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