陈丽茹
浙江省苍南县岱岭畲族乡学校 325809
摘要：课外阅读是对课堂教学的延伸，不仅能够扩充学生的知识面，对语文学习起到良好的辅助作用，而且能帮助学生养成良好的学习习惯，培养积极正面的兴趣爱好，对学生的健康成长和长远发展都有重要的意义。本文基于农村小学生阅读习惯培养指导策略展开论述。
关键词：农村小学生；阅读习惯；培养指导策略
引言
在整个小学语文教学工作当中，有很多种当代最为流行和有效的语文教学模式，而阅读习惯的培养工作，则是其中最为有效和重要的小学语文教学工作之一。在整个小学语文阅读习惯培养工作当中，需要教师根据其每一位学生的实际学习情况，对学生相应的进行热爱祖国语言文字的情感培养、语文学习兴趣和自信心以及良好学习习惯的培养，从而让学生自主掌握语文的基本学习方法，和独自进行语文阅读，从而有效提高其小学语文的教学效率和质量。
一、小学语文阅读习惯概述
在进行其小学生语文阅读习惯的养成详细阐述之前，我们首先了解一些和小学语文阅读习惯相关的知识和概念，从而更多去了解其小学语文阅读习惯的实际教学工作，并根据其实施的教学情况来相应的实施一些有效的措施。阅读习惯是其小学语文学习过程中最为重要的语文文章学习方式之一，一般包括阅读方式、程序、方法等一系列进行相关语文阅读的文章方法，使其整个学习行为更加具备科学合理性，以这种最为本质的语文学习方法教学，从而帮助学生有着更好的学习程序，同时，帮助学生相应的建立起合适的思维趋向，最终起到提高其整个小学语文阅读习惯培养的效果，促进其小学语文教学的教学效率和质量。根据其实际的小学语文阅读习惯培养工作，大致相应的分有自觉学习、复习、心得总结、从阅读当中汲取有用的信息、对思想和知识进行系统的巩固，同时，在整个语文文章阅读过程进行系统的语文阅读方法，比如序言、目录、参考资料和材料的阅读、字典和词典等其他辅助工具的使用等，对于教师来说，则需要在其实际的教学监督学生进行一定量的阅读计划，让学生在不断语文阅读实践当中来提升其学生的语文阅读能力，最终形成属于自己的一种自觉语文阅读习惯和能力。
二、农村小学生阅读现状
（一）农村学校受传统应试教育的影响我国推行新课改已经很长时间，有的教师按照新课改的要求，对过去的教学策略进行了调整，在教学中突出学生学习的主体性。然而，很多农村教师受应试教育的影响，在对学生进行教学的时候，过多关注学生的成绩，让学生花许多的时间抄写字词，认识生字等，使得学生课外阅读的时间缩短，造成学生阅读能力缺乏，没有形成良好的阅读习惯，从而导致学生出现成绩考分较高，但阅读能力比较弱的情况。（二）农村小学生对课外阅读的兴趣不高由于农村家长和学校过分关注学生成绩，在课堂上，教师运用“填鸭式”教学；在家里，家长过多督促学生完成课外作业，从而造成学生对学习产生了厌烦情绪，自然没有了主动阅读的兴趣。我班还有部分学生是留守儿童，家长常年在外打工，对学生没有起到监督作用，学生课外时间多是用来看电视、玩游戏等娱乐活动，学生接触课外书籍不多，自然对阅读没有兴趣。由于学校和家庭的因素，造成很多学生缺乏阅读的兴趣。（三）教师教学方式单一大部分小学教师都采取填鸭式的教学方式来完成阅读课程的讲解和教学，这种教学方式需要教师付出大量精力，也要求学生在课程学习的过程中，时刻保持注意力集中。在实际的教学中，教师付出了足够多的努力。然而，所采取的教学方式比较单一，学生在学习的过程中会感觉到无聊和乏味，注意力也容易分散。不仅如此，在过去的阅读教学中，教师都是在课堂教学中占据主导地位，没有调动学生阅读学习的主动性。
三、农村小学生阅读习惯培养指导策略
（一）教给学生们行之有效的阅读方法
古人云，授之以鱼不如授之以渔。好的阅读方法，才是学生们斩获知识的利器。阅读方法的选择要根据学生的自身情况进行抉择，切莫一概而论。好的阅读方法能够增加学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力；相反，不适合的阅读方法会造成学生阅读的混乱。因此，正确的阅读方法是学生进行好阅读的第一步。阅读不应在教师的指引下，按部就班地操作，而应该让学生主动积极地融入到阅读中去，享受阅读的熏陶，从阅读中感悟到作者的思想感情。而且，要格外重视学生对事物的独特感受与想法，这样，就会在在阅读中不断积累形成自己独有的经验与成果。阅读面向的范围要广，内容要精，那样学生不仅提高了阅读的效率，而且开阔了视野，丰富了知识，跳出了盲目阅读的怪圈。
（二）设置悬念与活动，激发阅读热情
（1）精心设置悬念，引导同伴共读在阅读教学中精心设置悬念，能使学生感到好奇、新颖，集中注意力，激发探求知识的欲望。在课堂上，教师可抓住下课前的两三分钟，给学生读故事书。当他们渴望答案或结果时，下课时间到了，故事戛然而止。教师提问：猜猜后来怎么样了？这时，学生特别想知道书中是怎么说的，纷纷要求自己阅读书籍。学生带着悬念，兴趣盎然地和同伴共同看书，有利于交流互动，进一步读懂故事。（2）创设表演情景，挖掘阅读趣味性教师不仅要善于设置悬念，挖掘阅读内容的趣味性，还要提供学生表演的机会。晨读时，可安排学生读一段，教师读一段。学生绘声绘色地读，教师用热情洋溢的动作配合学生。在轻松、快乐、默契的师生、生生互动中，学生感受到读书是一件幸福的事。利用课前五分钟，让学生谈谈自己看过什么书，大声诵读最有趣的或最喜欢的段落，分享快乐或者悲伤的阅读体验。教师重视课外阅读活动的开展，有利于激起学生对书籍和文字的兴趣，帮助他们形成良好的阅读习惯。让学生通过放大化、夸张化的朗读形式，想象具体的表情画面，甚至可以配上一定的动作。根据学生的认知水平和兴趣爱好，对阅读内容进行特殊化修改，创造性地增添一些生活化的语言，使学生更容易理解与表现。随着故事情节的发展，适当加入情绪和丰富的肢体动作，让阅读过程生动起来。
（三）培养小学生们的良好的阅读习惯
培养阅读兴趣的基础上，要促使学生保持良好的阅读习惯。教师要想方设法使阅读成为学生生活中的必需品。在阅读过程中制定一系列规划，让学生在规划的监督下完成阅读。要让学生之间交换读物，以增加学生阅读的涉猎面。要经常性地进行阅读效果的比赛，例如进行诗歌朗诵比赛、讲故事、写作竞赛、办阅读板报等等。同时，还可以开展其它活动，如组织学生通过多媒体收听、收看视听读物等。让学生从阅读中汲取到知识，感受到快乐，从而使被动的阅读变为主动的阅读。阅读贵在坚持，不可半途而废，每天按照计划进行阅读，并不断反思，寻找阅读中的纰漏与不足，让阅读成为生活中的良师益友。作为一名教师，努力培养他们的阅读兴趣将是教师生涯中一直伴随的话题。广泛的阅读能够帮助小学生拓展视野，陶冶情操，收获不一样的情怀，体会不一样的人生，阅读兴趣的养成将对学生的一生都有助益。
结束语
在信息化发展背景下，数字阅读已经成为一种潮流和趋势，快餐式、跳跃式、碎片化的阅读方式正在影响着学生。因此，如何引领学生进行传统的青灯黄卷式的阅读，让学生在浩如烟海的书籍中知道选择哪些书籍来阅读，怎么阅读，是所有语文教师必须研究和探索的课题。
参考文献
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