李倩
云南外事外语职业学院 云南昆明 651700
摘要：随着三全育人的教育模式在教育行业的传播，高职院校教育质量得到提升。心理健康教育是学生日常学习活动必不可少的一部分，也是校园文化的重要组成部分。本文基于三全育人模式视角下，对其理论意义以及在高职心理健康教育中的重要作用作了简单阐述，并从全员、全程、全方位教育三个方面中对高职院校学生心理健康教育未来发展策略进行探析。
关键词：三全育人；高职院校学生；心理健康教育
引言
2018年，教育部在开展教育综合改革试点工作时提出了三全育人的概念，即全员育人、全程育人、全方位育人。这一概念体系是当前新教育形势下高校培养人才的指导思想，也是教育系统的重要目标，是培养未来人才的理论指导。随着教育质量的逐步提升，高职院校学生心理健康教育也随之受到重视，在三全育人体系指导下，对高职院校学生心理健康教育和管理模式进行探索，有着一定的理论指导意义。高职院校的学生面对是直接步入社会，其人员的特殊性和学生专业的多样性决定了高职心理健康教育还需要在三全育人模式视角下不断创新和发展。先就对高职心理健康教育进行详细的研究。
一、三全育人的理论意义
三全育人包括全员育人、全程育人、全方位育人三个方面。第一，全员育人是指学生在受到教育的过程中全部成员参与进去。这里的全部成员包括学生、家长、老师和社会。学生主要是优秀代表、先进分子等等；家长主要指父母；老师包括授课老师、辅导员、党组织书记等等；社会主要包括校外指导人员，优秀成功校友等等。全部成员的有效引导和帮助有助于促进高校的教育发展；第二，全程育人是指学生从踏入学校开始到离开校园毕业，从每个学期开学第一课到期末考试结束，从每一个双休日到每年的寒暑假，学校都全程对学生进行教育。学生身心健康是学生未来发展的根本，素质教育是有效助力手段；第三，全方位育人是指在整个教育过程中充分利用各种教育载体，例如学生各个学期的成绩和综合测评、助学金和奖学金、党风和学风建设、校园文化建设、学生诚信教育、社会实践等，都将教育贯彻其中。让学生不仅在学业上收获知识，社交能力和组织管理能力都要协同发展，为进入社会做好准备。
二、高职心理健康教育的重要作用
一方面，三全育人模式视角下的高职心理健康教育有利于全面培养积极向上的学生，高职心理健康教育中的指导作用可以帮助学生发挥积极向上的潜能，提高心理素质和心理健康质量，有利于学生感受生活的幸福和美好，从而不断培养学生的内在力量。另一方面，三全育人模式在高职心理健康教育中的应用可以促进学生积极适应高职的学习生活，树立积极健康的人际交往方面的心态，保持良好的情绪状态，正确对待学习生活中的问题和挫折。另外，三全育人模式视角下的高职心理健康教育有利于学生培育积极健康的心理状态，有利于学生在教育的过程中学会自己去处理问题，用健康积极的心态去应对学习和生活中的遇到的困难，进而促进学生更好地成长和生活。
三、三全育人模式视角下的高职心理健康教育策略的创新路径探析
3.1结合全员育人创新高职心理健康教育模式
全员育人要求教师、学生和家长共同参与心理健康教育管理工作，一方面，在学校里，参与心理健康教育需要教师和学生共同努力，教师或者高年级学姐学长往往已经有了一定的心理健康教育知识，他们的见识和能力可以更好地选择和培养新生的心理健康。另外，在高职校园里心理健康教育的持续发展离不开老师的指导和学姐学长的帮助。
另一方面，在学校外，家长也要在心理健康教育中起到促进作用，让心理健康教育在校园内和校园外都能够良好的开展，促进心理健康教育工作更好的进行下去。最后，学校和社会要积极举办心理健康教育活动，通过黑板报、讲座活动等等促进学生对心理健康教育的重视。从而让教师和学生在心理健康教育中积极的沟通与交流，得到真正心理上的健康发展。
3.2结合全程育人创新心理健康教育活动
心理健康教育活动的长久发展，需要教师和学生的用心经营。一方面，高职院校要从低年级到高年级全面开展心理健康教育活动，坚决不能只针对入学的新生心理健康教育，而忽视了高年级学生的心理健康教育。过度重视了新生的心理健康教育，忽略了即将踏入社会的群体的心理健康教育不利于全程育人的理念的渗透。另一方面，心理健康教育教学需要不断创新，教师要在积极的教学理念指引下采用丰富的心理健康教学方式来进行授课。在教学理念上，可以采用教师主体性教学、长辈辅导等的积教学理念；在教学方式上，可以采用实践活动、角色扮演、情境创设等方式，也可以用团体训练、心理测试、小组讨论、案例分析等模式。总而言之，在教学过程中，要充分运用各种资源，丰富和创新心理健康教育教学活动。
3.3结合全方位育人创新心理健康教育活动
3.3.1利用移动平台完善学生心理健康教育的评价体系
完善学生心理健康教育的评价体系是全方位育人的重要体现。首先，心理健康教育课程的评价应该更关注高职院校学生心理品质提升的质量，打破原有的以掌握知识的多寡来评价的思维。其次，心理健康教育课程评价可以采用学生课堂出勤表现、课下实践活动、自我成长分析等多种形式结合的评价方式，从多角度挖掘学生的闪光点，以积极的心态看待并肯定学生，每个评价指标都为学生积极心理品质。再次，通过构建基于移动设备终端的学生心理健康教育的评价体系，可以大大提高评价工作的效率。移动平台不仅仅可以记录心理健康教育学生的出勤次数、活动详情，而且选择利用微信公众号等对学生进行测试和评价十分的方便，从而更好对学生进行总体评价。
3.3.2不断提高教师的职业素养
心理健康教育教师应有积极的教学态度，从而为学生形成一个积极的心理健康育人环境，从而不断促进对学生的学习、生活带来积极的影响。教师应对心理健康教育教学充满热情，在工作中期望自我实现和建设更好的世界，用积极的人生态度感染影响学生。在各种不同形式的心理健康教育活动中对学生起着指导作用，用科学合理、具有吸引力的教育方式来提升学生的参与度。
3.3.3学生要加强对自己心理健康的监督管理
高职院校的学生已经处于一个具有独立思考能力的年龄段。在心理健康教育的过程中，学生需要在教师的指导作用，通过提升个人的心理素质和综合能力来提升心理健康水平。在日程的学习生活当中遇到麻烦和挫折时，学生要学会控制好自己的情绪，采用积极向上的人生态度去面对困难和挫折。在不断的学习中进步，树立正确的人生观、世界观和价值观，加强对自己心理健康的监督管理。高职院校的学生只有具备良好的心理素质，才可以为以后步入社会打下良好的基础。
3.结语
通过上述分析，可以得知：在三全育人理念下，各个高职院校都在积极部署心理健康教育工作。原有的心理健康教育模式存在着很多缺点，因此，高职院校的老师还需要努力根据学生个体需求，在实践教学过程中不断创新，充分将三全育人的理念与高职学校人才培养方案结合起来，从而促进学生个体的可持续发展，力争让心理健康教学在高职院校学生中学有所长，学有所用。
参考文献：
[1]张修良.思想政治教育视角下的高职国家资助实效探究.九江职业技术学院学报,2018(1):60-62.
[2]郭忠芳.积极心理学视角下高职院校心理健康教育课程设计探究.广西教育,2019(15):116-118.
[3]柳任飞.在“三全育人”体系中高校学生社团管理的研究与探索[J].智库时代,2020(10):77-78.