张怡蕊
新疆生产建设兵团第四师可克达拉市68团中学 835301
摘要：信息技术与生物学科的整合已成为时代的趋势，它将从根本上改变传统教和学的观念及相应学习目标、方法和评价手段，改变相应教学方式、方法的过程。本文简要论述了生物学与现代信息技术整合的必要性和有效性。
关键词：初中生物 信息技术 整合
一、整合的含义。
整合来源于英文“integration”，可解释为“一体化、成为一个整体”。从现代教育理念看，信息技术与课程的整合，不仅仅是把信息技术作为辅助教师教的演示工具，而是要使现代信息技术手段与生物学科教育融合为一体，从而提高教育质量，适应现代社会对教育的需求。我们可从以下两方面来理解之：一方面，它是二十一世纪教育信息化的必然趋势，随着信息时代的到来，信息技术必将进入课堂。另一方面，从学科教学的角度看，“整合”是学科教学的一场深入改革。这场改革是在现代教育理论指导下，在学科课程的教育教学设计与实施过程中，利用不断发展的信息技术，运用先进的教育教学思想、理念、方式与方法，解决传统教育教学手段很难、甚至无法提出或无法解决的问题，以达到更高、更新、更好的教育教学效果，从而推进教育教学深层次改革的目标。“整合”的主要目的有两个方面：一是通过“整合”使学生在学科教学中有效地学习使用信息技术，培养学生的信息素养；二是通过“整合”使学生在学科教学中提高学习的主动性，提高学习的质量和效率。
二、整合的必要性。
信息时代的今天，在新概念的教学领域中，传统的一支粉笔、一本书，一言堂的教学模式已经大大滞后于当前教育形势的发展了。当今社会是一个信息技术社会，每个人的生活、学习、工作都与信息息息相关。良好的课堂教学应该是充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，全面提高学生的综合素质。当今生命科学发展迅猛，生物教学随之也融入了许多研究生命本质的问题，传统的教学手段，如挂图、幻灯等，很难达到良好的教学效果。如若在教学过程中恰当地使用视频、动画、课件等，就可以产生非常好的直观效果，从而激发学生求知的欲望。此外，将微观的、抽象的概念和规律形象生动地展现在学生面前，有利于突破教学的重难点。
三、整合的有效性。
1、创设良好的情境。
教学手段的新颖性、多样性和趣味性能够引起学生的注意，能激发学习动机，提高学习的积极性。它还可以引起有意注意和无意注意的相互转化，使学习变得自然，为掌握知识创造有利的条件“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，它能以各自不同方式和进度来对图像化的信息进行个别化、理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道，而单纯口授是无法达到这一点的。”如讲述《生命的起源》时播放从《动物世界》进行视频剪裁，把生命的演化史动画地呈现在学生面前。
通过连续或间断式的图文声像并茂的生物学习环境，学生对多媒体计算机创设的情景，由感兴趣开始引起内在的兴奋，教师由情景提供参与机会，示范或指导参与方法，学生由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与欲望化为参与教学的行为，在这种良好的学习环境中，学生自然而然地愿意学习，达到了意想不到的效果。
2、提高课堂教学效率。
以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。多媒体技术运用在有限的课堂时间内，使学生明显地感受知识有新的拓展，信息量有新的增大，学习收到了事半功倍的效果。我们更能创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。如回顾生物科学发展的历史、分析历史，学习历史，生命科学的发展中，有许多的重大历史事件，可制成回忆录，便于学生掌握。生命科学每一领域，都有许多发现、发明、革新的历史；而这些领域在中学生物教学中几乎都会涉及，但是我们常常只是重视结论的介绍，而没有曲折、艰难、充满了创造火花的过程，这样就使学生失去了对科学方法、科学精神、科学的社会历史意义、科学家的意志品格等多方面的了解，科学本身变成了一堆枯燥乏味的知识的堆积。这样带领学生徜徉在科学历史的长河中去领语，更易点燃学生年轻的心灵之火，为热爱科学、献身科学而燃烧。利用多媒体做好课堂教学的复习、呈现、操练、自由交际等工作，使多媒体所能提供的图像、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。利用课件制作一系列有针对性的练习，是传统练习方法不可比拟的。它的最大优点在于化单一思维为多向思维，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的学习兴趣。比如在练习中编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度及给予必要表扬鼓励等，这样节约了时间，加大练习的密度，使得课堂的为40分钟得以充分运用。
3、提高学习效果。
在现代教育技术应用的基础上教会学生在学法上适应新课标要求，加强合作学习。由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究的学习方式。如何实现这一转变，关键是课堂教学是否能真正交给学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者，而是学生的引导者、组织者、合作者，学法指导是关键。学习活动依赖于学生自身的智力活动，而思维则是学生学习中主要的智力活动，教师传授给学生的不仅是打开知识宝库的金钥匙。因此，在生物教学中，我们一方面要转变传统的思想观念，从培养能力的素质出发，确立明确的素质教育目标；另一方面，要善于启发学生思维，训练学生学会正确思维，这就要我们改“灌输式”、“填鸭式”为启发式教学，让学生运用自己的思维活动解决问题，获得知识。学生的学习方式上要有所突破，而学习方式的突破关键一项就是教师应大力推进探究民生教学，这不仅是新一轮课程改革的核心和突破口，也是新的初中生物课程标准的一个显著特征。探究性教学就是要求教师转变角色，形成新的师生关系，即改变过去“灌输知识”为“问题探究”。在探究中使学生亲自经历科学知识的获得过程，通过一系列的探究活动，寻找问题的答案。
结语：在信息技术与生物学课堂教学整合的过程中，教师要在实践的基础上，进一步理 清观念，不断建设与改善环境条件。通过生物学科“整合”的实践，更好地推 动“整合”理论的不断充实和完善，从而进一步开阔学生视野、激发学生学习兴趣，启迪学生思维加大知识信息容量，提高课堂教学效果的有效性。