张晓静
山西省长治市长子县第一中学 046600
摘要：在过去的很长一段时间内，我国的教育事业都出现了一个共同的问题，那就是照本宣科和呆板的教学方式，随着社会的发展和交流程度的加深，尤其是近几年互联网的飞速发展，使的旧的教学模式已经不能适应新时期学生和社会的发展，教学的改革和创新迫在眉睫。在这种形势下，新课程改革应用而生，在新课程背景下，教育进行了一场去粗取精，改革创新的革命，生物学科在这场新的教育改革中也在不断进行自身的改革，在反思和探索中前进。本文基于新课程背景下高中生物教学策略研究展开论述。
关键词：新课程背景；高中生物；教学策略研究
引言
新课程改革中明确提出，教师在教学中要以学生为根本进行教学，教师还要重点培养学生的自主学习能力，激发学生的探索欲，提高学生整体的学习能力。中学生物课堂教学中，许多教师改变了自己的教学观念，创新了教学方法，但仍存在一些问题，教师的教学水平也不达标，为此，教师要提高自己的教学水平，为学生构建实效性课堂，从根本上解决课堂问题，提高学生的学习效率。
一、高中生物教学的现状分析
高中生物教学的创新一直以来是生物教学的重难点，而在传统教学的影响下，教师的创新也会遇到一些压力和羁绊，导致教学过程的效果并不会很理想。首先，由于学业压力和各个学校之间的无形比较为教师的教学带来了不小的影响，教师在教学过程中也会不由自主带领学生进行知识的高密度学习，而这种满堂灌的学习方法非但不能帮助学生很好地达到学习效果，反而会增加学生学习的疲惫感，时学生对生物学科的兴趣逐渐下降;其次在教学过程中，教学方法缺乏创新，采用老旧的讲课方式，在形式上和情境上难以创新，这不仅会限制教师的发展，还会限制学生的各项能力的提高和发展，限制学生潜能的开发，对于学生最终的学习效果也会有所限制;最后实践活动的缺乏，生物是一门与实践和生活息息相关的学科，生物领域的发展和生物的学习离不开对实际生活的探索和相结合，但是在很多的生物教学实践中，教师经常忽略实践对于学生发展和学习的意义，导致教学的效果不尽如人意。
二、转变传统观念，构建和谐师生关系
教师要转变自身传统的教学观念，在课堂教学中改正单一的填鸭式教学方法，在新课程改革的理念下实施有效的教学方法，在课堂中与学生构建良好的沟通方式，和谐的师生关系更利于提高学生学习的参与性与积极性。教师与学生之间相处融洽，学生在学习中遇到难题能够主动找教师寻求解决，学生与教师之间能够互相沟通、交流，促进学生更为深入的理解知识内容，课堂学习氛围更为积极活跃，有效提高课堂教学质量。
例如在学习高中生物必修一中《组成细胞的化合物》一课中，学生在学习过程中对细胞、化合物等相关学术名词不能完全理解，教师在教学中要一改传统教学模式，结合生活化知识内容引导学生，让学生学术名词理解更为深入，并提出相关问题引导学生积极参与课堂学习，教师与学生之间建立良好的沟通，利于教师与学生相处更为融洽，共同探讨学习的知识内容。例如教师为学生例举生活的有机化合物和无机化合物，例：有机化合物中生活中最为常见的就是食物中的糖类、脂肪、蛋白质、等等，教师引导学生让学生列举出含糖类的有机化合物食物，学生更为积极主动的探索知识内容并寻找问题答案，也会积极与教师沟通交流，课堂学习氛围良好，师生之间相处更为融洽，学生的学习效率得到提高，实效性课堂得以构建。
三、以学生为主体
传统的生物教学中，高中学生在生物课堂教学中都是由教师主导，而学生只是被动的接受，这不仅会影响到生物教学效果，而且还会对学生学习能力及素质的提升造成不利影响。因此，生物教师开展教学中，需根据新课改的要求，对教学方法进行积极改进，并对教学手段进行完善，从而使学生对生物知识学习的积极性得到有效提高。基于此，高中生物开展教学活动中，生物教师需尊重学生在课堂上的主体地位，将课堂交还给学生，充分调动学生对生物知识学习的兴趣，并激发学生的创造欲与探究欲。如在教师具体教学前，通过游戏法导入课堂上需要讲解的知识，以此使学生的注意力充分集中到生物教学的活动中。例如，在对《细胞的分化》开展教学时，生物教师可以通过奥尔夫道具及奥尔夫音乐模拟细胞游戏，教师可以让部分学生模仿细胞，而教师则模拟成细胞主导者，然后由教师播放相关音乐，在细胞不断增值的时候，逐渐敲打手鼓，而教师则模仿细胞的增值特点，而学生则模仿细胞不断运动，在分化的时候，逐渐增加学生。在游戏结束之后，教师就可以告诉学生，该游戏就是细胞的不断分化。
四、运用互动式教学，提高生物课堂效率
互动式教学可以充分调动学生学习的积极性，增强师生之间的沟通，拉近师生之间的距离，让学生更加深入地了解所学知识，大胆地发表自己对课堂教学、知识体系的看法，并提出自己的意见和观点，从而活跃课堂气氛，提高教学效率。在互动式课堂教学中，学生是课堂的主体，教师不能了解所有学生的特点，但是可以通过创建学习小组，以学习小组为单位合理分配教学任务，让每个小组在课下进行相关知识的学习、讨论，然后在课上分别讲解自己的任务内容，教师从旁补充，最后做一个简短的总结，这样不但培养了学生之间的团结协作精神，还增强了学生的团队意识。互动式教学可以有很多种方式，如利用多媒体教学组织课堂活动等，都能调动学生学习的积极性，提高学生自身的专业素养，活跃课堂气氛，提高教学质量。
结束语
综上所述，新课程背景下高中生物开展相关教学活动中，生物教师需确保教学方法、教学手段的科学性，并根据学生的具体学习状况，开展针对性的教学。同时，教师还需要充分学生在生物课堂教学的主体地位，开展小组合作、多媒体教学，对学生的生物学科素养进行培养，从而使高中生的学习效率得到有效提升，并使高中生物的教学质量得到有效提高。
参考文献
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