张希勇
甘肃省临洮县第四中学
摘要：建设社会主义核心价值体系首先就要树立明确的法治观道德观，在新课改要求下道德与法治教学在初中教学中展开，初中生正处在身体、思想的发育阶段，在这个阶段对初中生进行道德法制培养，可以树立初中生良好的人生观价值观，为今后走向社会奠定良好的思想道德基础。
关键词：初中道德法制教学；生活化教学模式的应用
随着初中生思维逻辑逐渐完善，在初中对初中生进行道德法治教育是完全符合教学逻辑的一项内容，初中生通过学习道德法治，可以规范其行为。初中生的道德法治教学是一项十分严谨的教学内容，同时道德法治在生活中的应用，使得教育工作者需要用生活化的教学模式对初中生进行道德法制教学。
一、初中道德法制教学
在初中生道德法治教学内容讨论之前，首先要厘清道德法治的区别及含义，首先道德法治都是约束人思想行为的规范，但道德不具备强制性，法律则具备强制性以及惩罚性，道德是一种人们社会生活实践中逐渐产生的一般行为规范，法律是由国家上层制定的一种具备强制性惩罚性的条文规定，两者综合而言，法律是道德的底线，突破道德底线将很有可能触犯法律法规。法律对一般人而言法无禁忌者皆可为，对于执法机关而言则是法无规定者皆不可为，对于初中生而言，法律概念是极为陌生的，教师教育的内容主应当放在初中生合法维护自己权益上，对于法条标明不可为之事要对学生进行普及教育工作[1]。
例如法条中规定，初中生年龄阶段属于限制民事责任人，且对于不满是十六周岁的人员不适用死刑，这两条法律规定是人人都熟知的，近些年来我国校园内出现了多起耸人听闻的初中生校园暴力事件，一小部分初中生依仗法律法规进行校园暴力，致人伤残之事屡屡发生，但法律却无权对其进行暴力犯罪相应的处罚措施，这就体现了教师对初中生道德教育的重要性，道德是一种思想规范，是一种人们约定俗成的社会行为规范，对于初中生的道德教育是一项最重要的教育内容，有了道德的规范道德的约束，就可以使初中生自觉分清美丑善恶，对于该做什么不该做什么在其内心生根发芽。对于道德而言，有许多形容词汇如：拾金不昧、见义勇为等，但这些词汇已经不适用于当今的社会对于初中生的道德规范要求，例如见义勇为就被替换成了见义智为，可见对于初中生的道德教育不仅要符合社会道德要求，还要符合初中生身体素质、思维逻辑等客观现实情况，对初中生进行有针对性的道德教育是教师应当着重考虑的问题。
二、生活化教学模式的应用
对于初中生进行道德与法治教学需是一项重要的教学任务，但是法律偏于教条规范，初中生对这一类型的学习往往存在厌学情绪，而道德教育又偏重于阐述道理，初中生处在叛逆阶段，对于阐述道理大多不以为然，这就使得对初中生的法制道德教育推进的十分困难。这就需要教育工作者转变教育模式，用生活化的教学模式对初中生进行法制道德教育。
（一）生活化法治教育
法治教育的目的是为了让学生了解那些事情不能做不可做，对于初中生的法治教育更侧重于普法教育，普法教育的关键是普及法律知识，而非普及法律法条。对于初中生而言法律的概念是遥远的模糊的，尤其对于偏远乡村的初中生而言，由于消息闭塞，导致乡村学生的法治教育更加落后，这就需要用到高科技手段，通过网络视频教育对学生进行法制化教育。在日常生活中偏远地区的学生可以通过网络直播等形式收看普法内栏目，在学生日常生活中，乡村教师要针对乡村中所发生的过的纠纷进行法制化的宣讲，利用村里的事实热点争议进行分析，使乡村学生了解到在日常生活中处处有法，因为乡村人口闭塞，教师应当根据村内发生的事情进行法制教育工作，让学生能够切实的感受到法律就在自己身边，提高学生的法律意识。在某乡村生活化法治教育中，教师应当更加普及民法知识，因为乡村设施经济较为落后，乡村内发生的事情大多是民事纠纷，教师通过讲述本村、本乡发生的实际案例，更加贴近学生生活。并且教师还要求学生学习完法律知识后要帮助大人合理地解决纠纷，进行法律知识的生活实践，这种教学方法会极大地提高了乡村学生的法治意识，提高了生活化法治教育的质量。
（二）生活化的道德教育
道德教育只要是规范学生的言行举止，通过道德教育还可以让学生了解到中华民族传统文化内涵，以及中华民族传统思维方式，将中华民族优秀的传统美德进行讲述，使学生日后可以将优秀的中华民族传统美德进行弘扬。道德一般而言都是一些传统的道理，传统的道理有许多是学生们耳熟能详的，所以学生对道德教育提不起学习兴趣，鉴于这种情况某些学校就采用了生活化的道德教育模式，让道德教育深入学生的生活之中，最常见的例如为父母洗脚等活动，但这些活动流于形式无法触及学生内心，无法产生共鸣[3]。在这种情况下学校在生活化道德教育中为学生开设了许许多多丰富的道德文化课程，例如学校会道德教育采取古代教学教育方法，例如开设茶道课，茶道是君子之道，并且茶道中会有许多礼仪规范，此规范中有许多讲究，通过这种知识的普及实际操作，可以提升学生的兴趣，并且可以普及道德教育，例如泡茶时讲究慢，现在社会的浮躁，金钱物欲严重侵蚀人的道德底线，让人逐利，为利益不择手段，通过对于“慢”的教育可以让学生知道人生的价值，不能为社会的浮躁而动摇本心去不择手段的逐利，从而提升了学生的道德思想境界，宣传了中国优秀的传统文化。
（三）道德普法教育
道德法律教育的手段多种多样，学校可以邀请资深的法律专家进行法律讲宣传，为同学讲述法律中的案例，进行学生的普法教育工作。同时学校还可以邀请礼仪师教授同学传统礼仪，从传统礼仪中渗透中国的传统道德理念。
三、结束语
对于初中生的法律道德教育是一项重要的内容，良好的法治道德教育可以为学生形成健全向上的人格打下良好的基础，通过法律事例与传统文化相结合的方式逐步渗透法律、道德观念，使学生更容易学习道德法律，提升学生的学习兴趣，加深学生对学习内容的印象。
参考文献
[1]岳仁省.如何改进初中道德与法治教育教学[J].黑河教育,2020,(7):39-40.
[2]陈勇财.基于核心素养的初中道德与法治高效课堂构建[J].考试周刊,2020,(59):111-112.
[3]杨跃忠.初中道德与法治教学策略研究[J].中学政史地(教学指导版),2020,(6):3-4.