张惠雅
厦门市同安区西柯中心幼儿园
【内容摘要】生成性集中教学活动有效要求我们在活动的目标、内容、准备、过程、实施这些要素上都要追随幼儿实际。简而言之生成性集中教学活动有效就是需要教师多维的视角分析、思考孩子的发展实际；预设适宜的目标；客观、科学评价生成的价值，利用多样的形式组织、实施；小结有效、情感升华到位。
【关键词】生成性集中教学活动 有效性 策略
集中教学活动指的是教师有计划、有目的地组织班级儿童参加的教学教育活动。它是以集体形式为主的活动，是幼儿园教育活动的一种重要形式。生成性活动是指师幼互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣事物的价值判断与儿童动态学习，共同建构的活动有效教学是指在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进幼儿的有效发展。
基于幼儿生活与游戏的集中教育活动设计是教师观察解读幼儿行为、有效提出支持策略、生成教育活动能力的一种方式。怎么做让生成性集中教学活动有效呢?我们该如何从孩子日常生活与日游戏捕捉集中活动生成的点?怎样选择生成有效集中教学活动的内容?生成性集中教育活动的目标怎样制定才是有效的?过程活动定位怎样才是科学的?师幼需要做怎样的准备？幼儿怎样才能在生成性集中活动中有效地学等等。
生成性集中教育活动怎样才能够做到有效，下面我就针对大班户外活动滚油桶怎样生成有效集中教育活动进行相关的策略分析。
一、视角应多维
多维的视角，聚焦幼儿
聚焦幼儿并不代表任何生成性集中教学活动都是由幼儿发起的。生成性活动中所捕捉的点可以是幼儿成长过程中至关重要的，需要学习的；可以是幼儿遇到的真实事件；可以是幼儿好奇感兴趣的；可以是幼儿需要解决的问题等等。这些都是聚焦幼儿的具体体现。比如在大班幼儿户外活动滚油桶活动这个事件中，教师通过自己的观察了解到滚油桶是大班幼儿户外游戏的一个兴趣点，孩子滚油桶的这个活动中出现的如游戏水平低，不会与同伴合作，不了解游戏规则，存在着对滚油桶游戏整个安全意识的不足导致场面混乱等。这些问题都是教师聚焦观察幼儿活动现象所产生的生成性集中教育活动科学的着力点。
多维的视角，观察有意
当我们看到一个现象要怎样来分析、思考。主要有以下三点即看什么？支持什么？核心价值是什么？在滚油桶活动中,我们看到了幼儿活动时没有计划性，滚动油桶的技巧水平低，游戏规则意识、安全意识薄弱。针对以上问题，老师需要做哪些支持呢？如材料的支持，场地空间、辅助材料手套、头盔。核心价值在于教师后续如引导孩子对游戏安全问题进行讨论、引发对游戏规则、合作的思考设计、通过设计科学的游戏环节使幼儿自然习得油桶滚动的技能。
多维的视角，思考脉络
在生成性集中教育活动时教师的思考脉络要清晰，方能使活动生成科学有效。
主要做到以下五小点:看场景，即教师在滚油桶这个活动中看什么?听对话，即孩子孩子在滚油桶时做了什么？说什么?怎么玩？观行为，即识别在滚油桶中的兴趣点是什么?游戏需求是什么?识需求，即老师在生成的活动中需要为幼儿提供怎样的支持?幼儿哪些方面需要提升?巧确定，即教师如何根据观察结果进行回应，也就是生成性集中教学活动的核心价值确定。
二、内容要适宜
生成性集中教育活动的内容要适宜，方能使活动生成科学有效，主要有以下几点:活动内容来源于幼儿；贴近幼儿真实生活；来源于幼儿游戏；符合幼儿年龄特点以及发展水平；便于幼儿迁移运用。
在大班户外活动滚油桶生成活动《我们这样玩油桶》中，活动内容的选择来自于幼儿的游戏实际，符合大班幼儿的年龄特点以及发展水平。通过规则制定-计划实施验证-回顾这样的高宽路子进行实施，贴近大班幼儿最近发展区实际，同样地，幼儿也可以把这种经验迁移到其他的领域活动中去，形成新的经验。
三、目标有核心
核心目标、核心价值要符合幼儿年龄特点，方能使活动生成科学有效。通常一节教育教学活动的目标都要涵盖三个维度，即知识与技能，过程与方法，情感态度以及价值观。
在目标的表述上细分，以下词汇可以根据具体情况套用。1.情感态度：体验、感受、喜欢、萌生等；2.认知能力---理解、观察、尝试、探索、感知、了解、懂得、知道等。在大班户外活动滚油桶生成活动《我们这样玩油桶》中我们可设置以下教学目标：
1.了解、制定滚油桶游戏规则意义及作用，初步形成安全玩油桶的意识。
2.尝试分组用文字、图画、符号等方式记录规则并大胆分享玩法。
3.体验遵守游戏规则，合作游戏的乐趣。
四、准备须充足
不管是经验准备、物质准备、情境创设等方面的准备，都是为了“幼儿的学”做铺垫，因此，我们在生成性集中教学活动《我们这样玩油桶》中的准备也可聚焦“幼儿的学”做有准备的准备，让准备有效。
1.经验准备:幼儿已初步了解户外活动安全辅材的作用;幼儿已经会做计划、有根据计划实施计划的经验。
2.物质准备:幼儿玩油桶视频、4开大纸张、张贴板、笔、安全辅材等。
在以上的准备中既符合幼儿目前的发展需要，能为本次活动提供精准的经验以及物质需求，又能解决之前游戏遗留的问题。
五、学习得有效
遵循幼儿的学习逻辑是学习有效的前提。生成性集中教学活动主要遵循三点学习逻辑。1.以获得生活经验为核心目标；2.聚焦幼儿学的过程；学什么?怎么学?3.把握每个领域内容的不同，符合活动逻辑。
教学组织形式有效是保证教学活动有效的条件。教师在生成教育活动中引导幼儿集体观看游戏视频，引发其思考怎样玩油桶安全、好玩？通过自发分组讨论制定安全玩油桶方案，个体游戏体验、分享游戏规则以及玩法等。充分利用多种教育教学组织形式，幼儿参与的积极性高。目标完成度高，活动生成有效有趣，活动过程动静交替、张弛有度。
过程有效是学习有效的必要。如在该生成活动中过程有序、环节科学紧扣1.观看视频，发现游戏问题。2.交流谈论，自行分组用文字、图画、符号等方式记录玩法、规则并大胆分享。3.分组游戏，合作游戏的乐趣。4.师幼小结，经验小结、情感提升。
终上所述，生成性集中教学活动有效要求我们在活动的目标、内容、准备、过程、实施这些要素上都要追随幼儿实际，另外还需考虑学习内容、目标、要求是否符合幼儿的兴趣、认知需求，是否丰富幼儿经验，具有一定的挑战性；是否聚焦领域活动的核心。教学方法、学习环境是否与内容相匹配，是否符合幼儿的认知方式和特点；是否提供解决问题的机会，是否让他们通过推测、验证等动手动脑的机会主动学习，建构和扩展他们的经验。简而言之生成性集中教学活动有效就是需要教师多维的视角分析、思考孩子的发展实际；预设适宜的目标；客观、科学评价生成的价值，利用多样的形式组织、实施；小结有效、情感升华到位。
【参考文献】
【1】微信公众号“中国教育报”：特别关注《教育部：延期开学，学生停课不停学！》（发布时间：2020-01-29）。
【2】《如何说幼儿才会听怎么听幼儿才肯说》[美] 阿黛尔?法伯和伊莱恩?玛兹丽施（中央编译出版社，出版时间：2007-10-01）。