张海洋
萧山区钱江小学 浙江省杭州市 311222
摘要：随着我国的教育在不断地发生改革，小学信息技术在我国的教育事业中不断推进，有很多创新型的思维模式逐渐应用到教育当中，其中创客教育对小学教学起到了越来越重要的作用，并为我国教育事业的发展注入了新鲜的血液。因此，本文对创客思维的小学信息技术课堂教学方法进行了分析，并且提出了相应的措施来完善教学。
关键词：创客思维;小学教育;信息技术;教学方法;
随着我国在教育事业上的蒸蒸日上，新课改的进程也在进一步加深，使得小学信息技术在我国小学的教育中成为主要的科目之一，怎么样可以为传统的信息技术注入新的血液，使得小学信息技术与新的时代发展要求相结合，这个问题应该成为教育研究者的重点研究对象。当前的创客思维就较为有效地解决了这一问题，在很大程度上，创客教育可以将小学信息技术与时代发展有效地结合，并且满足新课改的要求，为教育事业的发展提供了机遇。本文以浙江摄影出版社的小学信息技术课堂为例，从多方面来介绍开展小学信息技术课堂中，结合创客思维的教育模式，展开教学的方式，从而实现小学信息技术的稳步发展。
一、介绍创客思维及必要性
（一）创客思维
在近几年的教育课堂中才出现的创客思维，所谓的“创客”一词是指激发学生的创新意识，采用创新的理念来实现自己设立的目标。创客教育并不是一直向学生灌输理论知识，而是注重培养学生的实际动手能力和多科知识的综合能力，让学生主动做一件事情，并挖掘其中的创新点，增强解决问题的能力。随着时代的发展，创客思维逐渐会会在各个课堂中普及使用，成为了未来教育的根本目标。创客思维体现在几下几点：1.创客可以为学校提供合适的资源，并且帮助学生全方面的综合发展。2.在实际的教育过程中，大部分的教育者更喜欢将创客思维与批判性的思维两者对比教学，重点教学是引导学生形成辩证的思维理念。因此，在开展小学信息技术教育的过程中，将批判和创新融合在一起，可以更好的将创客思维应用于课堂之中。
（二）应用创客思维的必要性
通过使用创客思维，可以有效地激发学生对事物的创新能力，将创新理念实施到真正的教育工作当中，帮助学生在校期间有针对性的对创新能力进行科学合理得培养，在当今发展的社会中，创客思维对于学生在各方面都有很重要的提升，总体上讲它对学生的发展是没有坏处的。再者，创客思维的开展可以提高学生整体对科学信息技术发展的认知[1]。目前我国的正处于多方面全面的发展，学生应该对互联网时代有整体的认识才行，对现阶段的科学技术进行多角度的了解，培养学生的沟通能力和团队配合能力。通过多途径去解决问题，实现知识和资源的跨学科融合。还有一个方面在于，创客思维可以转变原来的学习氛围。传统灌输式的教学方式可能对于刚进入学校的学生来说可能很难接受，他们的思维方式并不想当成熟，所以很难达到预期目标值。但是创客思维相对来说就比较容易融入教学课堂，具有多种多样的教学形式，从而营造出良好的教学氛围，激发学生的学习热情，营造和谐、高效的氛围，以及教学目标的落实。
二、基于创客思维的小学信息技术课堂教学方法研究
可以从以下几个要点将小学信息技术教育与创客思维更好的融合：
（一）增设情境，创建较为系统的思维模式
结合之前的小学信息技术教育经验来说，在实际的课堂讲解中，要想提高教学的预期目标时，可以为学生创设情境，这样做可以较好的将学生带入适当的学习气氛当中，让学生在真正的开始学习时集中注意力以及理解信息技术教育环节虚拟的教学知识点，使学生更好的融入课堂活动当中以获得更多的知识[2]。比如：在浙江摄影出版社的小学信息技术课堂中，三年级的课本的教学目标中要求学生会简单的使用电脑。在传统的教学模式下，达到这一教学目标实际上还是相对有些难度的，大多数教师会优先使用板书的形式来教学生学习理论知识，这样的教学方式注定是不会长期适合的。学生刚开始接触电脑的知识点，可能还会唤起学生的兴趣，但是如果长期以往的枯燥学习，可能会逐渐浇灭学生的自信心以及吸引力，而慢慢的对学习提不起兴趣。因此，为了防止这种情况再次发生，教师可以在正式上课之前根据这一课程的教学目标适当的为学生设置情境，采用较为舒适的情境和讲课方式，让学生逐步了解课本中的知识，充分发挥学生的创新，大胆的使用计算机来做自己的创意小作品，同时为之后更深层次的学习奠定了坚实的基础。
（二）实践培养，使创客思维开展完整
根据之前在小学信息技术课程中使用创客思维的情况可以看出，大多数的创新思维都会很快消逝，而不能呆太长时间，在这种情况下，教师应该做出行动，进而实现小学信息技术课程中的目标教学任务。比如可以及时的发现学生具有创新思维后，具有针对性的对他们的思维进行科学的、合理的训练。比如，在进行浙江摄影出版社的小学信息技术课堂中，在第三单元“神奇的画王”中，认识有关绘图内容的教学时，一方面，教师可以帮助学生进行回忆之前学习的一些相关绘图的软件以及绘图方式，对旧知识进行巩固并且引出新的知识点，从而挖掘学生不同的思维；另一方面，是希望学生可以在两种不同的绘图程序中，初步感受到程序是人们根据不同的需求和设计理念而编写出来的，让学生使用程序进行大胆的创作和畅想，进而更好的将这方面知识应用在实际生活当中，这样可以从根本实现教学目标，并且激发学生的学习热情。同时，在课程开展的过程中，教师还需要对未来的课程中即将要开展的内容做好充足的准备，让学生再有限的教学时间内，获得无限的知识，使其能够在实践的过程中有更多的创意。
（三）使用微课理念，完善学生能力
近几年，随着网络多媒体技术在实际小学教育过程中应用的增多，微课作为一种十分优秀的课程理念越来越多地被应用在了实际的教学过程中。在小学信息技术的教学过程中，教师就可以选择通过微课的教学方式，针对后续想要开展的教育目标做出引导，将教学目标进行分层，从而在实现教育目标的同时帮助学生实现创新思维的发展[3]。
（四）构建信息平台，实现资源共享
在完成预期的小学信息技术教育实践活动之后，教师就可以通过为学生营造分享平台的方式，让学生将自己创造出来的作品进行分享，帮助学生提升作品完成的自豪感，同时在分享和交流中激发对后续信息技术学习的热情。例如：在实际的小学信息技术课堂中，教师可以秉持“组间同质、组内异质”的原则来进行有关学习小组的划分，让学生能够通过小组内部的互相协作来获得更多的学习收获，同时在知识、思维的共享中，创新思维模式，优化后续的教育效果。
三、结语
综上所述，随着创客思维在实际小学教育过程中研究的不断推进，教师如果想要在实际的小学教育环节获得更好的教学效果，就需要对以往的创客思维理念进行更加深入的研究和讨论，从而基于小学生群体的心理特征，结合实际的心理教育目标予以研究，使二者能够充分融合，进而在根本上实现教育效果的优化，并且完成教学任务，让学生乐在其中。
参考文献
[1]许学志.创客思维下的小学信息技术教学实践研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(02):102.
[2]缪孙洁.创客思维下的小学信息技术教学实践研究[J].才智,2018(32):144.
[3]邢瑞彬.创客教育模式在小学信息技术教学中的应用研究[J].学周刊,2018(31):34—35.