严明媚
梅州市梅江区嘉应中学
摘要：实验课是每个学生在进行学科学习时必须经历的过程，它存在的意义在于让学生们通过小组探究来验证知识的真实性，以此来巩固和拓宽自己的知识体系。初中生物由于其具有科学求真的性质，因此会有相应的实验教学课堂，而其设置的意义就在于提升学生们的探究能力，引导学生们形成求真的科学精神。本文将以初中生物实验教学对学生探究能力的提升来作为主要研究内容，旨在能为教学工作者们提供一定的帮助。
关键词：初中生物；实验教学；探究能力
一、引言
初中生物作为初中阶段学习的重要学科，其教学模式因其学科性质而分为理论教学课和实验教学课，其中实验教学课在近几年的教学重点之中屡次被教育专家们提及。而实验教学课的设立目的就是让学生们通过自主探究实验来验证其所学习的内容，以此来提高其探究能力，加深对知识的印象。实践才能出真知，因此，生物实验教学实践的践行对学生的生物学科素养的培养和自主探究能力的提高具有重要的意义。
二、初中生物实验教学的实践意义
1.有利于学生们提高自主探究能力
生物实验课堂的创建为学生们学习生物知识，提高探究能力提供了一个独特的学习方式。学生们在生物实验课堂期间，通过对真实生物体的接触和观察，样本之间的对照实验等等由被动式学习逐渐转变为主动式学习，而且部分实验具有一定的危险性，这就要求在实验进行的过程中需要学生做到专心致志。在这个过程中，学生对于实验进行统筹规划和实践探究，因此学生们的自主探究能力就得到了提高。
2.有利于促进学生之间的合作能力
由于实验器材的数量限制，多数生物实验的进行是需要以小组的形式进行的，例如初中生物实验中对植物光合作用及呼吸作用的研究。学生们在进行生物实验时需要先进行明确的人员分工，就像是一整台机器的运行离不开每一个零部件的工作一样，小组成员们只有努力各司其职才能确保实验顺利进行，而在实践运行的过程之中也锻炼了学生们的团队协作能力，这对于学生以后人生的长远发展是非常有益的。
3.有利于协调师生之间的关系
由于部分生物实验具有一定的危险性，因此教师需要在实验课堂上时刻关注学生们的课堂动态，这也是利于师生关系升级的机会。教师在进行平常的理论教学课时，由于课堂时间限制和教学任务繁重的原因，与同学们的交流互动不多，但是在实验教学过程之中，教师需要时刻关注学生们的学习过程，在其产生错误之前进行正确的指导，且实验教学课的课堂氛围比较轻松，教师与学生之间可以畅所欲言。这样既有利于学生们的生物学科学习，又能够促进师生之间良好关系的形成，可以说是一举多得。
三、初中生物实验教学中提升学生探究能力的应用策略
1.选取合适的课题，激发学生的探究兴趣
教师在进行实验教学时，应当学会以学生为主体，通过筛选和研究来选取合适的课题，在实验课进行之前提出相应的问题，激发学生们的探究兴趣。
例如在学习植物的光合作用时，先提出“未照射阳光的植物叶片和经历过阳光照射的植物叶片的区别？”的问题，让同学们进行课题研究。由于暗处理和光照都需要一定的时间，可以让学生们在自己生活的小区找一株适合实验的植物的两片叶子作为实验样本，在实验教学当天做好相应的准备。而当进行实验课时，学生们会迫不及待地进行实验，即使他们已经提前知道了正确答案，也会自己努力把实验完成来验证课本上的内容，正如那句话所说的：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以，想要通过实验来提高学生们的探究能力需要选取合适的课题来激发学生们的实验兴趣，推进实验教学课的成功。
2.多元思维进行实验，提高学生探究能力
在生物实验进行过程之中，变量的把握直接影响实验结果的质量，所以教师在进行实验教学时，要着重强调把握实验变量，鼓励学生通过不同变量的变化来验证生物知识的真实性。同时，实验中要遵循单一变量原则。例如在探究光照对鼠妇生活的影响时，变量是光照，所以应取湿度和温度相同的两个纸箱，一个有光照，一个无光照，细心观察鼠妇的活动状况；在探究唾液对淀粉的消化作用的实验中，变量是有无唾液，一组为唾液+淀粉，另一组为等量的清水+淀粉，除变量外其他条件都应相同；在探究种子萌发的外部条件实验时，由于影响种子萌发的外部条件有空气、水分、温度，所以在设计实验时，一定要做到变量的唯一，对每个变量逐一探究。在实验进行的过程中，教师应当向学生们讲解选取变量的条件并提出相应的反面案例，让学生们真正理解变量的涵义，鼓励其进行独立思考，然后在实验过程中能够对于变量的选取及其与实验的联系有深入的了解。因此，在实验教学的过程之中，教师应对实验的变量有正确的把握，注重实验的本质，提高学生们的探究能力。
3.进行实验结果汇报，勇于提出问题
在实验操作结束以后，教师可以让各个小组进行讨论，最后选出一位发言人对本小组的实验结果及实验中出现的问题进行汇报和提问。在实验的过程中，学生们会因为实验操作逐渐产生与课题相关的其他问题，教师应该对这些由实践而产生的问题足够重视，并做到耐心回答，因为这是学生在探究过程中思维发散的产物，解决此类问题有利于学生自主探究能力的提高。教师还应建立和平民主的实验课堂氛围，鼓励学生们大胆质疑，踊跃提问，促进其思维的活跃和发散。
四、结语
在初中生物实验课堂教学的过程中，教师起着极为重要的领导作用，因此教师应当不断提高对自身专业教学能力的要求，坚持学习，与时俱进，开拓创新。综合上述，在对于实验教学课程的践行过程中，教师首先要提出具有实践意义的实验课题，为学生进行生物实验指明方向；其次，教师可以在实验中设置不同的实验变量来拓宽学生们的实验知识面，突出实验的本质；最后，在实验结束时，教师让小组发言人先进行实验结果汇报，再提出相应的实验问题，教师耐心倾听和回答。时代是不断进步的，教学模式也在不断地变革创新，初中生物实验教学的提高之路依旧是任重而道远。
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