王志安
湖北省荆州市沙市第一中学 434000
摘要：高中信息技术教学中应用微课可以满足学生个性化需求,且不同知识结构、不同技能水平的学生能够根据实际情况合理选择,进而帮助学生查漏补缺,提高学习效果。因此,在高中信息技术教学中,需从微课的特点与优势出发,采取多样的教学模式,真正实现高中信息技术教学的创新发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对微课在高中信息技术课堂教学中的有效应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：微课；高中信息技术；课堂教学；有效应用
引言
现如今，微课是促进高中信息技术教学发展进程中不可或缺的部分，教师应当适当地运用微课教学，巧妙发挥其对信息知识的“加工”能力，在更为先进的技术和资源的推动下，逐步实现信息素养和信息能力的提高。
一、微课在高中信息技术教学中的应用价值
（一）提升课堂学习的效率
微课教学在信息技术课程上的应用过程分为课前网上预习、课堂中技能训练、课后教师指导，其主要特征是通过网络和信息技术拓展了课堂教学资源和学生的学习资源。通过微课教学，学生能够接触更多平时在课堂上接触不到的资源，这对于学生来说不仅可以促进学习效率，还能够拓宽学生的知识面，同时，也提升了教学的灵活性。
（二）短小精悍，有助于提高学生的学习效率
微课，一般短小精悍，是根据一个议题或一个重点，针对学生学习中的疑难问题而展开设计，非常适合学生进行自主学习。信息技术课教师可以利用微课创设教学情境，引发学生的学习兴趣，为激发学生的主观能动性提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果，进而提高了学生学习的效率。
（三）能满足学生个性化学习需求
制作微课进行教学，易传播分享与永久保存，又可延伸学生自主学习的时间和空间，充分尊重学生的个体差异，针对学生的知识结构和特点，为不同基础的学生提供不同层次的选择，学生可根据自身需求进行选择，查漏补缺，从而有效解决学生在课堂上所遇到的问题，最终使所有的学生都能学有所得，实现学生的发展。
二、信息技术课堂中所存在的常见问题
（一）学生学习基础存在差异
学生因其家庭经济状况，学习、生活的环境和自身素质等因素的影响，信息技术学习的基础存在很大差异，而高中信息技术课程对相关知识基础有一定要求，这就造成了学生在学习中的两极分化现象比较严重，基础差的学生跟不上教师的教学进度，教师需要反复地讲解知识点和操作步骤，这在一定程度上影响了教学的进度和效果。
（二）学生的创新思维得不到充分发挥
在信息技术课堂中，学生应通过积极探索信息的加工、处理与分析信息，表达与交流信息，勇于创新，根据内容要求来选择恰当的信息处理加工工具，采用独特的表达方式，从而提升自己颇有艺术思维的作品表达能力。在实际教学中，往往教师讲解的时间过长，学生没有足够的操作和实践的时间，再加上信息技术课的课时总量较少，学生的创作思维不能充分地发挥。
三、微课在高中信息技术课堂教学中的有效应用
（一）基于微课学生自主学习能力的提升
微课是整合教学资料，优化教学方式的重要工具与手段，因此教师要合理运用微课，对信息技术教学方式进行优化，为学生提供一个良好的教学实践氛围，提升学生的自主学习能力。在课堂实践中，教师一定要做好引导者的身份，让学生在微课的应用下对知识进行学习与实践，帮助学生建立起自主学习能力。例如：在学习《网站和网页》时，在传统的教学理念下，教师会通过网页制作的分步解释让学生进行学习，然后对其进行总结。但是这样的方法不但无法激发学生的学习热情，教学质量与效率也较低。
这时教师就要利用好微课，将一些基础性的知识以视频的方式进行展示，对一些难点与重点知识教师再结合微课进行讲解，这样能有效提升教学实践质量。
（二）利用微课布设预习任务
在传统教学中，很多教师会忽略预习环节的教学设计，使学生无法在课堂有限的时间内快速进入学习状态，这不仅不利于后续教学的开展，也在一定程度上影响了课堂教学效果。此外，部分高中生对信息技术课堂的探究积极性不强，自主预习的意识淡薄。因此，高中信息技术教师不妨转变传统预习形式，借助微课来优化预习内容。例如，在《结构化程序设计》一课中，学生的学习重点在于理解选择结构语句，如if条件语句、switch条件语句、while循环语句、for循环语句和do while循环语句，充分掌握程序的运行流程，从而在接下来的学习中以清晰的逻辑思维来完成程序的设计。因此，教师可以在预习环节中巧设问题，辅导学生以更高的质量和效率完成预习任务。教师可以在微课中创设情境，利用现实生活中常见的例子，如“我们出去玩要乘坐什么交通工具，在哪里中转？”等问题，让学生能够在情境中领悟到算法概念中所蕴含的逻辑顺序。随后，教师可以在微课中直观展示算法的流程图，使学生能够在流程图的辅助下，逐步完成更为形象直观的学习，并对常用的语句概念进行分析和总结。这样一来，学生不仅能更高效地完成预习任务，也能在微课直观辅助下，初步认知新知识，以清晰的逻辑思维来为后续学习奠定基础。
（三）微课应用，变革教学模式
在高中信息技术教学中，基于网络学习空间平台，科学利用微课开展“翻转课堂”教学，可以有效提高课堂教学和学生学习效果，当然这也是对传统教学模式的变革。
1.微课应用
网络学习空间平台支持微课建设、展示，支持翻转课堂教学与移动学习，完整及时地反馈练习统计、成绩分析、题目分析、个人练习反馈；课程分享与引用，支持分享，还可将微课发布给班级、圈子的学习者；微课关联题库、在线训练，微课与题库、在线训练紧密关联、数据即时反馈；学习进度管理，学生学习课程时，系统可时时呈现学习进度；支持移动APP为翻转课堂教学提供移动学习条件。
2.翻转课堂应用
翻转课堂是指重新调整课上、课后的时间，把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性。在这种情况下，在课上时间，学生能够更全身心投入主动的学习，同学们可以共同探讨问题，从而对学习内容有了更深层次的理解和领会。通过网络学习空间平台，教师可以在课下录制发布视频、制定发布作业、发起讨论；学生可以在课下自主观看视频、完成作业、参与研讨。课上教师和学生可以面对面交流、答疑总结，这样的好处是教师可以针对性备课、个性化辅导。对学生来说可以及时反馈、一对一教学。譬如在粤教版选修教材《网络技术应用》的《不同的连接策略》一课中，教学内容理论性强，枯燥乏味。教师可以结合实际生活中组建家庭或办公室局域网过程录制成微课，让学生在微课的引导下自主探究新的知识，全面了解网络的连接策略、网络拓扑结构等。
结束语
综上所述，微课的应用，学生能够获得更多的教学资源，能够拓宽学习渠道，从而更加有利于学生学习。微课在信息技术课程上的使用不仅让学生在有限的时间内掌握更多的知识，还能够为有兴趣深入学习的学生提供更加丰富的资源，为以后的专业学习打下基础。
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