梁国峰
辽宁省凌源市三十家子中学 122500
“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”英国著名哲学家、思想家、文学家培根如是说。教育的目的是什么？教育就是要引导学生读好书，把学生培养成人成材，让读书成为一种生活习惯，终身相伴。在学校内涵建设发展过程中，在长期的德育管理过程中，在书香校园的创建过程中，应走出“书香润德，文化育人”的特色德育之路-，即读书育人。读书育人是指借助优秀的作品，以“知”、“情”为开端，从而影响其“行为”的转变，德育内容通过这种方式在学生身上得到内化，相比老师、家长纯粹的说教要深刻、有效得多。阅读是一种好的德育方法，它能为德育插上一双隐形的翅膀，正所谓“读书如水，川流不息，潜移默化，润物无声”。在长期的德育管理实践过程中，笔者认为应从以下几个方面构建学校以读书为特色的育人体系：
一、德育教育课程化，校本课程润育言行
要扎实落实立德树人的教育目标，作为德育工作的主阵地，学校应该编撰本校的德育校本教材纲要和教材。从宏观上把握学校德育工作的方向和实施途径、方法，通过校本教材对“学校发展理念”“校园文化建设”、“学生行为习惯”和 “学生学习习惯”等方面进行详细阐述和解读，编入课程表进行授课，使德育工作有章可循，有手要抓，有的放矢。将习惯养成作为课程来设置，学校课程编排应该按不同的主线进行组织实施，比如德育反思提升课，由班主任组织实施，学生在课堂上针对近阶段本人或他人的言行进行反思，做到有教案，保证课时。学生通过反思，便逐渐从他律走向了自律；学生才艺展示课，同反思提升课隔周开展，给予学生展示的舞台，培养学生才艺和创新能力；主题班会课，每周要固定课时，同步落实校本教材的相关内容。
二、德育课程读书化，阅读课程唤醒灵魂
读书课程指的是在基本保留现有教材学习的前提下，把课本学习有机地整合到读书体系中，用全新的理念把有关资源、方法、路径整合到我们的读书课程结构中，以整册书为基本阅读对象，侧重经典阅读、深度阅读、精神成长阅读，使之升级成为更合理、更全面，也更上位的阅读培养体系，通过阅读积淀人的最深层、最基本的价值观、人生观、世界观。
读书课程以创书香校园的主体课程，读书活动也是书香润德的主体课程。实施读书课程要确立“读写课程一体化”的课程实施理念，逐渐形成“一体两翼三课四阶”的总体课程体系。即以经典阅读为“一体”；以写作和演讲为“两翼”，读写互动，读讲融合，提高学生的语文核心素养；“三课”指的是课内学读、课后习读、课外阅读三种课型；“四阶”指的是学生能力提升的四个阶段，即读书中感悟--聆听融汇--演讲抒怀--写作升华。
课内阅读通过语文主题学习打开一扇窗户，让学生由一棵树而窥见辽阔的森林，不仅学习课文，更要学习知识和方法；课后习读。利用课余时间、双休日、节假日和寒暑假，阅读老师布置的课外读物的有关章节或优秀时文，形成书面的阅读成果。
每周抽出一课时，全班交流讲评；课外阅读是指每学期初布置本学期要求学生阅读的基本书目，让学生制订阅读计划，学生课外安排时间完成阅读任务，并写出读书笔记。
“茶亦醉人何必酒，书能香我不需花，”读《古罗马》，孩子们会看到古罗马的兴衰血泪史；读《唐诗宋词》，孩子们感受到了中华民族五千年的灿烂文化；读《简爱》，会感受到西方文化的自由、平等、博爱；读《伦语》，会感受到儒家文化的博大精深；读《红楼梦》，我们能看到了四大家族的兴衰史…… 读书，是一种熏陶，与圣贤神交，与哲人对白，领略圣贤的胸怀和情感，感悟哲人的智慧和思想；读书，是一种享受，咀嚼人文的意味，感受精神的力量，分享思想的光芒，于情、于理，情趣盎然。孩子们在读书中不断提升自己品德修养。
三、德育活动书香化，文学社团引领牵动，
为了进一步培养学生阅读兴趣爱好，发展个性特长，让学生建立完整的、身心合一的、饱满的读书生活。学校可以以班级为单位，创办知行书社、散文社等文学社，为班级热爱阅读的同学提供新的阅读平台。以社团活动来牵动全校学生的读书与写作。
文学社团组织开展丰富多彩、喜闻乐见的读书系列活动。每周一升旗，利用国旗下讲话，安排书社成员现身说法，介绍读书的意义、价值、方法以及读书感悟演讲；开展读书漂流活动，学校给每班配发学生喜欢的漂流书，在书社成员管理下，班与班定期流动，建立读书交流群，制定读书公约，在课后自我阅读的基础上，定期开展年级或班级的读书交流活动，以此在更大的范围内，优化学生的课内外读书环境，形成一个人人想读书、愿读书、以读书为荣、以读书为时尚的校园文化氛围和友好环境。每学期开展一次演讲比赛，读书节，朗读者大型活动。各班做成读书展板，在校园内“摆摊设点”，模仿央视“朗读者”节目的形式，让同学带着自己独特的青春故事和心爱的经典，与师生分享他们的读书感受。读书系列活动是我们读书课程的过程性的展示和总结，形成了一个读书、求知、立德、树人的学习过程，发挥了巨大的读书育人的效应。学生的能力在读书-聆听-演讲-写作中得到了提升。
一所有文化底蕴的学校，德育活动决不拘于形式，“校园歌手大赛”“田径运动会”“拔河比赛” “激情五月校园体育艺术节”“中考誓师大会”……各种艺体活动精彩纷呈，活动的设计要与读书相联，从而形成文化。
四、协同育人社会化，劳动实践研学体验
为加强综合实践的探索与研究，假期举行“五个一”科技活动，举办“科技小发明创作大赛”，评选“科技制作之星”。为增强学生的劳动意识，学校在建立了学生劳动实践基地，可以将基地划分为种植体验区、养殖体验区、园艺区、花卉区等。学校统一规划，班级自选开发，在班主任的引导下各班自主经营，学生在课余时间到基地劳动实践，夏秋之季，花香扑鼻；南瓜、西红柿、玉米、向日葵......应有尽有，孩子们在一颗颗果实的采摘中体会丰收的快乐，在一滴滴汗水中体会生活的不易，劳动后教育孩子要珍惜读书的机会。
读万卷书，行万里路，秉承总书记“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，为落实立德树人根本任务，帮助学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，着力提高他们的社会责任感、创新精神和实践能力。知行合一，进行研学实践活动是孩子们读社会这本大书的最好方式，学生们在实践中读书，在读书中成长。
鼓励孩子读书离不开家长的支持与全力配合。学校可以组织家长训练营活动，通过家长培训指导家长如何引导孩子读书；如何形成良好的家风等。通过加强家庭教育指导，构建社会共育机制，争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作，从而达到全社会的协同育人，进而形成一种文化。
《中小学生德育工作指南》提出了在发展学生核心素养，立德树人过程中的“六大实施途径”，读书润德，文化育人可以将六大途径有机的结合在一起。德育工作永无止境，读书也会伴随人成长的一生，引导学生爱读书，读好书，善读书，创新地做实、做细各项德育工作，用书香润德，以文化育人也将是广大德育工作者的不懈追求。