李平
西北师范大学
摘要：教师专业发展是提升教育质量以及学生学习品质和成效的关键。本研究采用个案研究法，对一位新手特教教师进行半结构化访谈，旨在了解个案作为新手教师目前的专业发展现状以及所遭遇的困境。研究结果表明：由于不同地区语言的差异性以及该教师自身自主学习的意愿和学校支持等方面的限制，因此该教师在课程发展与教学、班级经营与辅导、研究发展与培训等方面没有真正的在日常的教学工作中落实，使得教师成长进展缓慢。通过此次研究，对未来新手特教教师之专业发展提出相关建议。
关键字：新手特教教师；教师专业发展；个案研究
一、问题提出
近年来，随着相关特殊教育政策的出台和身心障碍学生家长对特殊教育教师期待的提高，特殊教育教师的专业发展日益受到人们的关注和重视。从2010年颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以来，党和政府高度重视特殊教育事业的发展。2012年教育部、中央编办、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部颁发了《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》（教师〔2012〕12号），提出以下建议：
“到2015年，基本形成布局合理、专业水平较高的特殊教育教师培养培训体系，特殊教育教师职业吸引力进一步增强，教师数量基本满足办学需要。到2020年，形成一支数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的特殊教育教师队伍”。［1］
2017年国务院印发的教育事业发展“十三五”规划的通知中：对于如何着力加强教师队伍建设，特别强调加强特殊教育教师培养，提高特殊教育教学能力。［2］此外，根据教育部的教育统计数据显示：我国每年新建特殊教育学校、新任特殊教育教师的数量逐年增加。比如，2015-2017年，平均每年新增特殊教育学校为35所，平均每年新增特殊教育教师0.26万人。［3］新手教师，指的是根据国家相关政策规定，通过了教师资格证考试，完成一定的培训，达到了教师标准，正式进入教师专业岗位从事教育教学工作三年以内的专业人员。［4］新手教师是教师发展为熟手教师的第一个阶段，也是一个存活期或求生存期，关注和重视这一时期的教师发展是有必要的。同时，新手特教教师的专业发展会影响整个学校的教学水平和教师队伍的整体质量。目前国内有关普校新手教师专业发展有较多研究，而对于新手特教教师专业发展的研究还是少有的。基于以上政策驱动以及现实需求的情况下，进行本次的研究。
对于教师专业发展，台湾的不同学者有不同的解读。吴青山（2005）指出教师专业发展的五项内涵分别是：①计划专业成长；②从事教育研究；③建立教学档案；④参与学术活动；⑤评估进修成果。［5］张德锐（2013）强调教师专业发展本质是教师在教学现场的实践、反思、对话与学习，他认为教师主动性学习与反思后所得到的是一种主动性经验而不是被动性的反应经验。刘镇宁（2014），指出教师专业发展指教师在教学工作中，为掌握教育发展的趋势和动向，精熟和更新教育专业的知能，以及配合个人生涯发展和自我实现，帮助学生有效学习，促进学校教育目标的达成，进而透过不同的方式和管道主动积极的参与各项学习活动，期使个人获得专业上的精进。［6］教师专业发展的评鉴标准可以检核教师专业表现的情形，帮助教师反省自我教学，并促进教师专业发展。
因此，本研究借鉴台湾教育部于2011年的发布的《教师专业发展评鉴参考标准》［7］中的四个面向探讨教师专业发展的内涵，此四面向分别为：课程发展与教学、班级经营与辅导、研究发展与培训、敬业精神与态度。
二、研究设计
（一）资料收集方法
本研究对个案主要采用半结构访谈方式。访谈法是质性研究常用的方法，可以用来探知观察不到的事实与现象。此方法是在访谈提纲的基础上，对受访者进行的正式访谈，访谈过程亦鼓励受访者提出自己的问题，访谈的程序与内容具有相当弹性，但仍以受访者的回答为主。对于此次的个案研究，由于个案与研究者所在地区相距较远，双方所确定的访谈时间刚好是学期末的一个时段，不方便亲自到所在学校进行访谈。经过与个案商议后，决定运用微信通讯软件里面的视频通话和语音通话对个案进行访谈，视频通话在一定程度上可以弥补不能进行面对面交流的一些不足。
（二）选择研究对象
本研究选取一名现任教于西藏某市一所特殊教育学校中之特教老师（以下称为L教师）为研究对象。该教师为女性，现年25岁，毕业于国内一所二本院校，任教时间为一年半。由于该教师符合新手教师之定义，且研究者在平常的交流中得知她现在处于专业发展的瓶颈期。因此希望通过此研究能够详细的了解该教师在此阶段专业发展的具体情况，并从该教师专业发展的现实情况中得到相关启示，为更多的像该教师一样的新手教师具有借鉴意义。
（三）资料搜集与分析方法
本次研究资料的搜集主要是通过访谈所得，其次是在平常的交流过程中对个案教学工作的了解。对个案的访谈共进行了四次，前两次的访谈平均时间为40 分钟，主要了解个案任职后，在教师专业发展方面所遇到的困惑和解决的方法；后两次访谈平均时间为20分钟，主要是对前两次访谈问题的补充。在征得个案同意后，对访谈内容进行录音和随笔记录。访谈结束后，及时将访谈录音写为文字稿。随后将文字稿通过E-mail发给个案，对访谈内容的真实性和准确度的确认。
三、研究结果及分析
（一）课程发展与教学
⑴课程设计与拟定教学计划
一方面，L教师对于教材的选择以及教学进度的把握能力显然欠缺。她在访谈中表示： “教材是没有做过多的选择，就按学校所发的教材进行教学”、“这个教学进度是不好把握，因为在上课的时候，学生比较调皮，要去管学生，这样一般会推迟的。”L教师在教学中没有进行选择，会影响到教学的效果，课程设计能力是不足的。
另一方面，L 教师虽然希望能够考虑到学生的能力差异以及学习进度来拟定教学计划但是受限于经验不足而不易实施。她表示：“这个会考虑到，因为有的学生能力好一点就会快一点，有的能力差，就会跟不上，但是做分层教学会很难，因为我一个人，没有办法去做。”
⑵精熟任教学科领域的知识与教材内容的清楚呈现
精熟学科领域知识有助于教师更好的呈现教材内容。由于L教师所学专业知识与实际所需要的教学知识是脱节的，因此，在教学中难以考量到学生对于新旧知识的联结以及在教学过程中紧密联系学生的生活经验，她表示： “肯定要教他们在生活中会经常接触到的东西，要不然更不能学会了”；“每天学习新知识前会复习以前所教的东西，但是效果不是很好”。
由于L教师的学科知识储备不是很足加上较弱的教学能力还不能够很好的把握和呈现教材的内容。她表示： “这方面还是有难度的，有时候抓不住重点，教的过程中情境设计是比较单调的”“会在课堂上留出时间让学生练习”
⑶应用良好沟通技巧
沟通问题是L教师在教学过程中遇到的一个大问题。地方语言与普通话之间的差异性，导致师生之间交流的质量较低，影响教学效果。她表示：“现在最缺少的是手语、盲文方面的知识，要是能自如的运用盲文、手语和学生交流就好了”；“刚去的一段时间，打手语的时候，学生不懂，就用写字的方式，结果有些学生是不认识多少汉字的，这样就没法上课了。”
⑷有效的教学技巧与效果评量
在教学过程中，有效运用教学技巧与进行教学效果的评量是同样重要的。由于L教师任教时间以及教学经验的限制，使得在这两个方面做得还不是很成熟。她表示：“正在努力，这方面做得还是很不好，因为上课的时间不长，教学技巧的使用还是比较单一的”。
在教学中，应该坚持“评量-教学-再评量-再教学”的一个良性循环，通过这样的方式，在有效监控教学以及学生学习方面是有利的。L教师认为自己在评估学习成效的方式是不够密集且缺少学习成效评估的依据。
她表示：“这个主要是通过作业的完成情况以及期末的考试来看的”；“对于没有达到的教学目标没有做补救教学，因为一般是会放假。当开学的时候，已经会忘记。”
（二）班级经营与辅导
⑴建立有助于学习的班级常规和营造积极的班级学习风气
制定合理有效的班级常规有助于班级各项活动的有序进行，需要教师和学生共同完成。由于L教师还没有在班级建立完整的一套班规以及执行力度不是很高，所以现行班规是形同虚设。她表示：“是定了一部分的，有时候会照做，但大部分班规学生一般不会去做。”
营造良好的学习环境可以调动学生学习的动机。L教师对教室有进行考量，但是因为个人能力和时间有限，不能在一个时间段内为每一位学生提供适性教育。她表示：“教室环境会做一些处理，这样学生好像比较喜欢。”；“因为学生人数比较多，照顾到每一位学生有点困难，因为就我一个人，时间又比较短。”
⑵促进家长与教师沟通与合作
家长是教师获取学生各方面信息的主要渠道，家校之间的沟通与合作是必不可少的。L教师由于不会讲当地语言以及家校距离较远的原因，限制了与学生家长的沟通与合作。她表示：“因为学生的家长一般在牧区，来看学生的次数比较少，见面的机会也不多，除非有比较紧急的事情才会联系家长，但是有时候谈话会因为双方听不懂说的啥而结束。唯一的机会是开家长会的时候会见到家长，会向家长说明一下学生的情况，但是合作就基本没有。”
⑶学生辅导工作
由于工作任务重和有限的教学时间，使得L教师对于学生的辅导是缺失的。她表示：“学生资料是有的，但是辅导就会很少，因为没有那么多的时间去做，还要做行政工作，值班和照顾学生的日常生活”
（三）研究发展与进修
⑴参与教育研究工作与校内外的教师培训
教师要把日常教学和教学研究相结合。通过教育研究，将教学中遇到的实际问题上升到理论层面，可以更好地推动教育改革。L 教师处于教师专业发展的第一阶段，还不具备做教育研究的能力。她表示：“目前还没有，以后会做教学研究。因为也是有做教学研究的要求。”
为了促进教师专业成长，有效的教师培训显的尤为重要。到现在为止，L 教师参加校内外培训的次数较少和培训效果是不尽人意的。她表示：“会有培训活动啊，“只参加过三次职前培训，还有几次因为有事没有去，会给讲讲西藏的政策要求和民风民俗，没有讲专业知识的，学不到什么，只是去听听而已。”
⑵研发教材、教法与教具
教师是最了解学生学习特点和能力的人，因此根据学生实际的学习能力对教材进行的改编和调整是必要的。尤其针对身心障碍学生的教学，研发不同的教材、教具以及独特的教法是作为一名特教教师必备的技能。目前，L教师会在教学需要的时候做一些所适用的教具，在教材研发和创新教法方面需要继续努力。她表示：“教材这块还没有这个能力，但是教具会自己做，每年的教师技能大会就要求教师自备”“所学的专业知识还是会用到教学过程中，但是这个创新点还是不多。”
⑶在反思教学中的专业成长
教学反思是促进教师专业成长的一个重要环节，在自我省思的过程中才会发现问题。通过他人的评价与建议可以发现问题，但是需要结合深度的自我反思才会有真实效果。由于L教师仅会依靠他人的建议而没有认识到自我深度反思的重要性，因此需要在今后的教学中落实。她表示“在教案部分会完成教学反思，其他基本没有了”“学生会在期末的时候对教师在教学方面的评价。而同事一般是要你主动去问的时候，会给你提一些。家长部分是没有的。”
四、讨论及启示
目前由于L 教师处于教师专业发展的第一阶段，在此阶段出现问题是不可避免的。作为新手教师，需要在学校、家长和同事的共同支持下度过这个特殊的专业发展期。本研究中，L教师处于专业发展的探索阶段，尚未步入正式的发展轨道。主要的原因有：首先，地域差异性所带来的语言交流方面的障碍，导致在教学沟通技巧以及与家长合作方面出现问题；其次，所学专业知识与实际教学知识的脱节会在一定程度上使得教学过程中的难度加大；另外，L教师的自主发展意识比较弱，使得在教学反思以及教育研究方面是很欠缺的。最后，L 教师的工作任务比较繁重，需要完成教学和行政两方面的工作，使得用于教学设计、班级常规的建设、学生辅导等方面的精力投入就会缩减。虽然在专业成长方面还有较多挑战，但是个案对于本职工作的态度是积极的，愿意将时间和精力投入到工作中去，与周围人之间的关系也是比较融洽的，这种积极向上的态度会助力今后的教学工作。
本研究的不足之处在于：收集资料来源的单一性。搜集资料主要是通过线上访谈所得，缺少了现场观察和具体事物分析，导致研究的真实度较低。在今后的研究中会尽量避免这种单一资料收集的方式。
通过对该教师专业发展的研究有以下几点启示：
⑴落实职前培训的实效性
职前培训对新手教师转变角色、树立正确的教育教学思想,更好地履行教师岗位职责、提高教育教学质量、将人力资源转变为人力资本有着重要的意义。［8］当地教育局以及学校应该强化新手教师的职前培训。尤其是对于像本研究个案这样的跨区域任职的教师来说，更加具有现实意义。加大新教师对于教学方面急需的一些实用知识技能培训，例如，对常用的地方语言的集中培训等。学校需要安排前期的教学以及行政工作方面的培训与指导，使得新教师尽快融入新的工作环境。
⑵加强自主学习意识
自主学习是个体按照自己的学习能力，经由个体自动建构系统性影响知识和技能的学习行为。［9］教师首先要有学习的主动性，其次对所需要学习的知识进行规划，在学习的过程中进行自我监控以及对学习效果的反思。通过自主学习，使得教师在教学中不断的省思，对话与改善，促进教学方法以及技巧的改观。只有教师自己主动地投入学习的同时，合理的利用外部资源，才能够促进自我完成，在专业发展的过程中获得满足感和成就感。
⑶加入教师专业学习社群
教师专业学习社群是具有共同核心信念的教育专业人员，依据专长、兴趣或需求所成立的专业成长团体，透过分享讨论、合作学习的模式，解决或改进学生学习成效的问题，同时获得个人或团体的成长。［10］学校在积极推动成立教师专业学习社群的情况下，将新手教师纳入该社群中，建立共同的学习发展目标，在共享和支持的氛围中，和其他老师通过专业对话、经验交流等方式开展合作学习。在此过程中，促进个人和团体的共同成长。
参考文献
［1］教育部等. 关于加强特殊教育教师队伍建设的意见.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s3735/201211/t20121108_145542.html.2012.11.08
［2］国务院.国家教育事业发展“十三五”规划.http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201701/t20170119_295319.html.2017.01.10.
［3］教育部.2015-2017年教育统计数据. http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/.2019.
［4］ 张晶. 小学新手教师职业认同个案研究[D].山东师范大学,2018.
［5］李美雀.教师专业发展支持系统之探究：一位技术性高中教师的观点.台湾教育评论月刊,2018,8(2):46-49.
［6］施又瑀，施瑜璇.务实的教师专业发展.台湾教育评论月刊，2019,8（2）:37-45
［7］台湾教育部. 教师专业发展评鉴参考标准 .https://www.edu.tw/Content_List.aspx?n=FB01D469347C76A7.2011.
［8］孔云军. 大学英语新手教师专业发展的问题与对策[D].西南大学,2011.
［9］林思骐，陈盛贤.自主学习-教师专业发展的现实之需及其概念探析.教育研究院,2018,09(07):1-7.
作者简介：李平（1992.3.10-），女，汉族，籍贯：甘肃白银，学历：研究生，
毕业于（院校）：西北师范大学，研究方向：特殊教育理论与实践.