黄斯琳
茂名市东南高级技工学校 广东 茂名 525000
【摘要】相对道德素质教育和社会生活教育，技校学生应该注重“德”字教育。而现在很多孩子都是独子，且是留守学生，从小不懂如何与人相处，不懂如何做人。因为他们成绩不好，家庭贫困、或者是单亲家庭或是更复杂的关系家庭，有的是由于父母离婚又重新组建家庭就没有爸爸妈妈，从小在这种环境下成长的孩子都是很自卑而叛逆的，他们认为自身或自身的家庭有“缺陷”，会认为大家包括老师都看不起他，他会把自己包裹起来，封闭自己，利用不听话的方式来对付身边的人和事。如果能运用《弟子规》来教育和规范学生，让学生树立“读圣贤书、立君子品、做有德人”的思想，会起到意想不到的教育效果。
【关键词】“德”字教育；传统文化；《弟子规》；寓教于德，导之以行
德育教育引入技工院校的教育，让学生领悟真正的国学经典，耳濡目染地培养学生的思想品德，使传统文化成为指导学生在道德人生路上指明灯，从内心深处感染学生，使其领悟到的圣贤言论内化为自身的道德品质，从而提高德育水平。
一、师生共同营造浓厚的国学环境
首先我们老师要足够地去认可传统文化，这样才能更好把传统文化引入到学生教育当中。人都是在不断的学习当中，我在做班主任这项工作的时候，我都会去咨询一些比较有经验的班主任。通过他们的讲解和我自身的一个经验，我认为传统文化在教育技校学生方面是有着明显的效果。虽然《弟子规》教我们都是一些比较细小的人生道理。有的时候我们会认为我们的技校学生已经是十几岁的青春年纪了。这些小孩子都懂的道理，他们应该都懂了，而不用去多讲。如果你有这种想法，那么我想我们就错了，因为我曾经也是这样子想的，从带三个班的经验下来，我才知道他们真的是不懂。或许有些道理他们也懂了，但是他们不能坚持。所以需要我们班主任每天不停的去提醒，不断地去解说，这个时候就要锻炼班主任的耐心了。
二、学生接触传统文化
对于技校学生来说记忆能力和接受知识能力都相对比较慢，此阶段在引入《弟子规》时要有意识地让学生多诵读经典，然后在以后的成长中慢慢地体悟，会让学生终生受用无穷。为此，每天早晚集体诵读，和每周抽出两节德育课让班主任和学生一起研究讲解其中的道理。诵读中，要求学生用恭敬的态度，精神抖擞，吐字清楚，抑扬顿挫，做到头正、身直。鼓励他们坚持诵读，以便达到熟练背诵。为了调动学生诵读兴趣，我还设计了多种诵读形式，配乐读，拍手读，分组读，对读，师生合作读，组织《弟子规》背诵比赛等，通过多种形式让学生读出声、形、情、味和神采。每节德育课时让学生讲述《弟子规》里的经典故事，通过故事来鞭笞自己的言行举止和行为习惯及学习态度。
三、学生力行传统文化
寓教于德，导之以行。我将把《弟子规》的内容与学生的行为规范相对照，“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”，培养学生良好的生活习惯，例如我班之前有个学生穿布鞋集会，把后跟踩在脚下，没有拉上来穿好，被学生会扣了班级操行分。该学生和班级的同学都非常生气，理由是明明穿了布鞋为什么还要扣分？然后，我让全班同学一起思考这件事情到底是不是我们做错了呢？一起从《弟子规》里面找找，我们没有遵循到哪一句话？他们拿着《弟子规》翻呀翻背呀背，终于找到了“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”这句话。从此之后他们再也不犯这个错误！换个角度想，如果我很生气地由于班级被扣分然后让他们不明不白地受惩罚，我想他们可能没有办法接受甚至会不服。
所以有的时候让学生自主地去应用《弟子规》，而不是一直被动地由班主任去灌输。
“用人物、须明求、倘不问、即为偷”，培养学生良好的行为习惯，让防止那些学生偷偷去挤别人的牙膏等等；在女生班级最多的就是小争小吵了。会因为谁少交了一块钱的电费而争吵，会因为谁用了谁的牙膏而争吵，甚至还会因为是谁扔了一块纸巾在地上而吵得不可开交。为了避免这些矛盾，我就会提前告诉她们“言语忍 忿自泯”。
有事要请假，病假有假条，事假要家长同意，回家后给班主任打电话或发短信报平安，回来后给老师说一声，让老师放心。即“出必告?反必面。”
每次学校大型集会，学校领导会讲一些纪律和要求，或者讲一些某些学生犯违反纪律的行为来教导学生。我会让学生记住领导所说的事件，然后在德育课上去提问这件事件违反了《弟子规》里面的哪一句话？例如领导经常会在大会上说那些男生不要出去外面那些大牌档上面喝酒打架，回到班级的德育课上，我就会问我的学生们为什么不能这样子做呢？他们都异口同声地说“身有伤?贻亲忧?斗闹场?绝勿近?邪僻事?绝勿问”。
这样在培养学生的行为习惯和学习习惯的同时还让学生时刻用《弟子规》鞭策自己，使孩子们在熟背《弟子规》的基础上，再结合学校和班级的规章制度，培养了孩子们的孝心、感恩心和良好的礼仪习惯，真正做到“学好弟子规，做好中国人”。
四、学生弘扬传统文化
弘扬传统文化是每个人公民的责任和义务。《弟子规》中蕴涵丰富的传统文化知识，通过诵读《弟子规》，能够让学生吸取精华、吸取智慧，提升学生道德修养，增强学生的民族自信心以及自豪感。对此，学校举办了“经典润物 弘扬文化”的主题活动，围绕此次主题活动，我班级开展了关于《弟子规》的诵读比赛，本次比赛学生积极参与，比赛中，选手们精神饱满、仪态得体大方，感情真挚。通过这种活动的举办，进一步加强了学生对传统文化的认识，充分感受到国学经典的魅力，陶冶了学生的情操，加强了对中华传统文化的传承和弘扬，除此以外，还丰富了学生的文化生活，提升了学生的综合素养。
与此同时，我班级还定期开展社会实践活动，践行《弟子规》中的“德”、“善”、“美”等内容。例如尊老爱幼是中华民族的传统美德，《弟子规》要求我们要做到“长者先，幼者后”，但是在实际生活中，我们看到许多不尊老爱幼的现象。对此为了教导学生尊老爱幼，我班级开展志愿者服务活动，组织学生业余时间到敬老院慰问老人或者儿童福利院看望儿童，这些社会实践活动的开展能够培养学生尊老爱幼的重要品德。在社会实践活动结束以后，还应引导学生进行反省，严格审视自己是否存在不良行为，如果存在，则应从当下做起，改正自己的不足。总之，通过社会实践活动可以将学生从《弟子规》学习的传统文化内容真正的落实到具体的行为当中，这样不仅深化了学生对传统文化内涵的认识，也达到了弘扬和传承传统文化的目的。
总结：
传统文化不可能包治百病，但它确实在教育技工院校学生德育教育中起到至关重要的作用。我们现在教给学生什么，若干年后我们也将收获什么，现在种下“孝”的种子，我们也将收到“孝”的果实。给学生讲讲《弟子规》也是传承传统文化，在讲解的过程中，我自己也得到了提高，提倡孝道除了能为班级管理带来转机，更为和谐社会尽一份自己的力量。如果，我们不能把学生培养成材，就竭尽全力把他们培养成一个真正的人吧！先学做人，后学做事！教育学生做人是我们每一位老师的责任。
【参考文献】
[1]陈岸涛 教师职业道德修养
[2]龚红燕 优秀传统文化融入到中学思政教育的措施 教师博览·科研版 2018年第03期
[3]李毓秀 弟子规