何信
四川省蓬溪县明月镇初级中学校 629106
摘要：随着教学改革的不断发展，很多初中道德与法治教师都积极地将高效课堂的构建作为一项重要的教学任务来抓，也在不断地实践中取得了较为显著的成果，有效地促进了课堂教学效率的提升。教师要继续沿着正确的思路，不断以初中道德与法治课堂教学中存在的问题为依托，全面地改进和完善初中道德与法治的课堂教学，为学生的全面发展助力。本文就初中道德与法治高效课堂的构建策略进行探索。
关键词：初中道德与法治；高效课堂；构建策略
引言
教育教学体制的日趋健全和完善，为高效课堂的构建，提供强有力的支撑。作为初中道德与法治教师，要把更多的精力和时间，投入到高效课堂的构建中，从上述教学方法入手，认真地钻研教材内容，组织和实施多元化的教学策略，释放学科优势，营造和谐宽松的氛围，设计层层深入的课堂环节，找到师生共同喜欢的话题，灵活地开展教学创新，突出学生的主体地位，综合性地开发教学资源，培养和塑造学生良好的品质，从而达到初中道德与法治课堂效率的提高。
一、提升专业素养，确认教学目标
新课程的改革对教师的教学发展提出了诸多的要求，教师要想发挥本学科的育人价值，其自身要做一个善于学习、勤于学习的教师。良好的教学专业素养能够使教师对教材进行正确把握与解读，对教学中要达到的目标也更加明确，教学更加具有针对性。正处于人生快速发展时期的初中学生思维发展较快，被外界的事物感染较快，这就需要教师具备一身硬朗的专业知识，用专业魅力去感染学生、影响学生，促进学生健康全面发展。例如，教师应该认真学习吸收《义务教育课程标准》，研究其中对道德与法治课教师提出的具体教学要求，并反思自身在教学实际中存在的问题。针对问题，教师应不断加强自身的学习，利用网络的力量进行教师专业培训方面的学习，还可以加强与其他教师的互动，发掘他人的教学优点，达到互通有无的效果，促进道德与法治课效果的提升。
二、要关注师生配合
在“师生配合”上，教师作为学生发展的促进者，主动方应该在老师。教学过程是师生“教与学”交流、沟通、互动的过程，是一个教学相长的过程，这就意味着学生的人人参与、师生的平等交流。从这个角度来看，高效愉悦的课堂就是师生互动、生生互动的课堂。师生互相倾听、平等交流是师生有效配合的手段。互相倾听、平等交流意味着给学生思维的自由，同时也给学生宽容和安全，也就是说，在这一气氛中，教师和学生可以自由地去思考、去选择、去探讨、去发现，课堂教学也就会在这种双向认同的过程中得以延伸，课堂变得生动活泼起来。
三、培养学生良好的学习习惯，构建道德与法治高效课堂
一个好的开端是成功的一半，良好学习习惯的培养和建立就是学习的良好开端，道德与法治高效课堂的有效构建，有赖于对学生良好学习习惯习习惯出发，有效构建道德与法治高效课堂。
教师要根据学生的学习规律和特点，认真研究学生的学习过程，以及这个过程中应该抓住的重点和应该突破的难点，利用学习过程中的每一个细节对学生进行良好学习习惯的培养。学习是一个循序渐进的过程，要有课前预习、课堂学习、课后巩固、各种阶段评价作为支撑，在此过程中，教师要注重抓住每个环节的特点，培养学生的学习习惯。预习环节自主性比较强，所以不同学生对待预习有不同的态度，也会产生不一样的效果。
对于学习主动性较强的学生，教师可以引导其在预习时除了对基础知识的了解和掌握外，还应对知识进行深层次挖掘，深入思考，提出有价值的问题，以利于其后续学习活动的有效展开。而对于学习主动性不强的学生，可能对预习敷衍了事，所以教师就要抓住新知识中容易引起学生兴趣的点，对其进行引导，将学生的注意力吸引到新知识上来，让他们对未知的知识领域产生强烈的探索和求知欲望，从而主动寻求解决方案，主动进行预习。课堂教学中，教师也要注意抓住学生的注意力和兴趣，利用风趣生动的讲解，解决学生在预习过程中产生的问题，加深其对知识的掌握程度。另外，教师还要重视课后巩固阶段对学习效果的影响，让课后巩固对学生起到查漏补缺的作用。教师要有针对性地布置相关作业，抓住学习重难点，让学生在重难点上下功夫，夯实基础，有效巩固。通过课后的相关巩固和训练，学生就会建立起对知识的熟悉度和敏感度，从而举一反三，进行更进一步的创新和对知识进行灵活运用。教学中教师要为学生提供有效的练习方式，让学生养成好的学习习惯，从而实现课堂的高效性。
四、采用创新性的评价方式，鼓励学生，全面推进高效课堂的构建
评价方式，是检验学生学习效果的重要形式，也是组织课堂教学改革的强大动力。作为初中道德与法治教师，要结合创新的思维，致力于评价方式的研究中，体现评价的多元化，找到学生学习的方向，鼓励学生对道德与法治知识，进行深入地学习和探究，从学生的学习态度入手，展示评价的优势，体现评价结果的真实性，确保每个学生都能感受到学习的快乐，找到准确的位置，从而更全面地掌握道德与法治知识。与此同时，初中道德与法治教师在进行评价时需要重视分析能力，了解学生是否建立正确的学习思维。评价工作结束后教师可以结合评价结果对学生进行相关的激励，采用物质激励和精神激励相结合的方式。
结束语
综上所述，初中道德与法治课堂也就是之前的思想品德课，其主要目的在于培养学生的精神品质和道德素质，让学生在学得知识的同时，成为对社会发展、对自身发展有用的人。但是在传统的学习认知里，因为道德与法治课不是期中或期末考试的内容，导致初中学生放松了对道德与法治课的主动学习，而在实际生活中应用到道德与法治课的内容时，他们又特别茫然。初中学生的认知有所不同，对社会公德与自身品质的形成也缺乏一定的自制力。教师要在教学中纠正学生的认知，并采取积极的教学措施，激发学生的学习兴趣，提升道德与法治课的教学效果。
参考文献
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