傅军琪
福建省三明市将乐县教师进修学校 353300
【摘要】：学习共同体的教学理念是日本近代教育专家佐藤所提出的教育理念，旨在通过教育方式的变革来激发学生自主性，提升学生的学习能力。在中小学的教学中，当前的新课程标准也明确对学生学习力的培养提出了要求。在此基础上，在中小学的教学当中运用学习共同体的教学理念对学生的学习力进行培养是当前教学当中的一个创举，其实践的经验以及方法值得在中小学教学当中进行推广。本文基于学习共同体在教学当中的创新实践，探讨学习共同体学习力实现及其提升方法。
【关键词】：学习共同体；学习力；提升方法
引言
学习共同体学习力是指教师在教学当中通过学习共同体的教学模式让学生得到实践与练习，提升学习力。学习共同体是近代日本教学专家佐藤学所提出的一种教学理念，在当前素质教育的背景下，引起了我国教育学者专家的广泛关注与研究，并且在很多中小学当中开始逐步的开展教学实践［1］。通俗的来说，学习共同体是指通过教师和学生改变传统的教与学的关系，转变为“教学相长”，“相互学习”的关系，在教师与学生之间，学生与学生之间构建成学习共同体，达成共同的学习目标。同时，按照新课程标准，学习力是指学生自主学习能力，独立思考能力以及在组织中的写作能力。因此，从学习共同体以及的学习力的概念来说，学习共同体学习力是指教师在教学当中构建一个共同学习的群体，学生与教师在这个群体中能够相互学习，取长补短，完成共同的教学目标。
一、学习共同体学习力的实现途径
学习共同体学习力的实现在于教师如何在课堂中构建学习共同体，让处于其中的每一个学生个体都能激发学习兴趣，认真倾听，踊跃表达，在于同伴相互学习的和谐氛围中进行学习。按照学习共同体的教学理念，教师在教学过程当中应当从以下几个角度在课堂中构建学习共同体。
首先，教学关系的改变是关键。学习共同体中最为重要的是将学生作为教学的主体，教师应当将传统的“教师教”更改为“学生学”，变被动为主动［2］。教师在教学当中所发挥的最为重要的作用是引导，并且应当是隐形的引导，这样的体验式的学习过程才能够让学生逐渐的体会发现问题，解决问题并且在解决问题的过程当中学习知识的乐趣，并从中掌握自主学习的能力。其次，教师的“讲授”应当逐渐转变为“倾听”。教师的倾听在学习共同体中显得更加的重要。从倾听中，教师能够发现学生在学习时候的思维过程以及在这个过程当中出现的错误于偏差，之后才能够有正确的引导方式。在学习共同体的教学目标中，最为重要的并不是学生学习到了什么，而是学生如何学，掌握学习的方法［3］。因此，在学习共同体的教学模式当中，教师的角色发挥是尤为重要的。
二、学习共同体学习力的提升方法
通过上文中的描述，我们已经能够了解学习共同体的特点以及在课堂中构建学习共同点的核心要点。
基于这个理解，在教学设计当中需要通过更加灵活多样的教学方式与手段来激发学生的自主学习能力，提升学生的学习力。经过总结教学实践，在学习共同体中学习力的提升方法主要有以下几种。
第一，精心设计问题，引导学生思考，塑造学生的逻辑思维模式。学习共同体往往是通过课题式的学习方法进行，即在课堂的教学过程当中通过一个课题让组织学生进行学习［4］。在这个教学过程当中，教师需要通过精心设计的问题来引导学生了解课题的核心内容。并且问题的设置往往是需要按照一定的逻辑顺序或者蕴含着一定的思维逻辑的。学生在思考教师的问题之后，按照问题的引导能够最终导向问题的答案。而在学生进行复盘的时候，也能够从教师的问题中去思考，教师为什么要问这个问题，这个问题背后的意图是什么。经过这样的总结于复盘，学生最终能够归纳总结一套逻辑，并且逐渐的学会这种逻辑思维方式，在今后的学习当中也能够发挥这种思维模式，达到事半功倍的效果。
第二，协同合作，善于倾听，勇于表达，在学习共同体中掌握团队协作的学习方式。学习共同体的理念认为，一个人是不可能在教学的过程当中完美的掌握学习内容，最为重要的是在这个集体中进行学习能够掌握如何在团队中进行协作，并且了解团队中每个人的优势，懂得发挥各自的优势来完成团队协作的目标。而这种学习方法也是在社会实践中所最为需要的能力，同时也是素质教育当中的核心素养，与新课程标准中对于学生的能力培养目标是一致的。因此，在学习共同同体中，不论是教师还是学生，都需要掌握倾听的能力［5］。在学习共同体中，教师的倾听能够了解学生的特点与思维模式。而学生的倾听能够让学生懂得欣赏别人的长处与短处，从别人的身上学习优点，并且通过在学习共同体中的协作掌握如何通过团队合作发挥各自的长处来完成共同的目标。因此，教师在学习共同体中要激发学生善于倾听，勇于表达的特点，同时观察到每一个学生的特点，发挥每一个学生在团队中的作用，共同完成学习目标。
结论
综上所述，学习共同体在当前中小学的教学当中还是一种较为创新的教学理念，但是事实上学习共同体的培养目标与当前新课程标准的人才培养目标是一致的，因此，在当前的教学背景下，通过学习共同体的教学模式来提升学生的学习力培养是行之有效的模式。其中学习共同体最为重要的还是需要构建能够激发学生兴趣，让学生在其中积极的思考进行自主学习的学习环境。在这个过程当中，教师要特别注意教学模式的改变，以学生为主体，善于倾听，通过精巧的问题设置激发学生的求知欲，恰当的进行引导。最为重要的是要让学生在学习共同体中懂得如何通过团队协作的模式完成学习目标，掌握科学的逻辑思维方法以及学习的方法。这也是学习共同体的核心学习力目标。
【参考文献】
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[2]龚梅.课堂学习共同体研究综述[J].西部素质教育,2020,6(13):17-18+21.
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[4]彭雪.英语课程学习共同体的内涵、要素及建构[J].教育研究与实验,2020(03):48-53.
[5]林莺.论学习共同体学习力实现及其提升策略[J].福建基础教育研究,2018(12):14-17.