王祯蓉
青海省特殊教育学校
摘要：近些年来，教育的发展得到了国家的广泛关注，目的是提高国民素质，推动社会快速发展。同正常孩子相比，针对智力障碍儿童的教育也得到了社会的关注，家校合作教育模式应运而生，但是这一教学模式目前还存在一些问题。本文介绍了智力障碍儿童家校合作的发展现状，并为提高这一模式的有效性提出了几点建议。
关键词：智力障碍儿童；家校合作；教育
前言：对于存在智力障碍的儿童来说，他们的教育是应该同正常孩子区别开的，需要有一种特殊的教育形式，以提高学生的认知能力，使学生拥有一定的自理能力为主要目标，不断完善学生的人格。但是从现阶段智力障碍儿童家校合作的情况上看，因为家长和学校对于智力障碍儿童的教学认知不一致，导致这一教学模式在实际开展过程中出现了很多问题，严重影响了智力障碍儿童教育的有效性。
一、智力障碍儿童家校合作的发展现状
（一）家长与教师没有统一的目标和教育态度
家校合作这一模式，在智力障碍儿童的教育中，如果能实现家长与学校有统一的目标和教育态度，那么将会取得高效应用。从家长层面上看，他们普遍认为家校合作主要是为了能够把孩子全权托付给老师，让孩子们有一个安全保障，如果在老师的教导下能够学会生活自理，或者尽可能多学习一些知识，能够和同学互动，就可以更好的迎接之后的生活。从教师层面上看，孩子需要有生活自理能力，也需要有一定的认知水平，还可以和同学互动，这些都只是一个基础的目标，而在教育过程中更重要的是发现智力障碍儿童的兴趣点和闪光点，帮他们树立自信心，使他们能够更加健康快乐的成长，从而积极面对人生。教师们普遍认为，在教育过程中，教师是主体，但同时不能缺少家长对孩子的积极引导，学生在学校学到的知识，应该在生活中，尤其是在校外进行实践。因为在智力障碍儿童的教育问题上，无论是教育态度还是教育目标，家长和教师都没有一个统一的意见，所以导致一些问题经常出现，比如教学出现盲区，学生所学的理论没有办法与实践相结合，阻碍了特殊学生教育水平的提高。
（二）家庭教育与学校教育不协调
为了提高教学效率，解决目前家校合作教育中出现的问题，应该提升家校合作教学的同步性。因为传统的教学模式已经深入人心，在教学工作的开展过程中，有特殊学生的学校还没有认识到家庭教育在教育中的重要程度。举个例子，有很多学校在学生入校时就和家长签署了有关家校合作的协议，但是在实际教学时，还是把学校教育和家庭教育分开了，成为了两个独立的教学体系。学校认为，在教育工作中，如果家长参与的过多，会制约教育工作的开展，不利于教育方案的制定，致使家庭教育和学校教育难以协调。
除此之外，由于多种因素的影响，家长会特别依赖学校教育，导致家长越来越忽视家庭教育，从而降低了教师的工作积极性，在很大程度上影响了学校对智力障碍儿童教育工作的开展情况。
（三）缺少家校合作教育的基本条件
在家校合作教育中，一个基础性的条件是教师资格水平以及家长本身的受教育程度。在我国的很多学校里，并没有能够从事特殊教育的专业师资力量，也没有用于教学的相应配套设施设备，如果单单只靠教师传统的教育方法，还有一颗爱心是不够的。此外，很多智力障碍儿童的家长自身情况也不是很好，不仅体现在文化水平方面，还有身体条件和经济条件等方面，仅靠社会的帮助还有政府的扶持也是远远不够的。缺少这些基本条件，自然家校合作教育很难得到快速发展。
二、提高智力障碍儿童家校合作教育有效性的建议
（一）家长应正确认识智力障碍儿童的教育问题
为了确保家校合作能够高效开展，应该帮助家长正确认识家校合作这一理念，促进家长参与智力障碍儿童教学的积极性。在生活能力和学习能力等方面，与正常孩子相比，身体存在缺陷的孩子都是有一定差距的。甚至一些有智力障碍的儿童家长认为，把孩子送到学校就可以保证孩子的人身安全，同时还可以让孩子多和同龄孩子在一起。这是一种错误的观点，是不利于家校合作教育模式的开展的。所以，帮助家长正确认识有智力障碍儿童的教育问题，明确目标，使家长相信，只要能够和教师一同完成教育工作，就一定能够使孩子有所进步。
（二）教师应正确认识家校合作教育模式
使教师正确认识家校合作这一教育模式，能够保证家校合作有效开展。在教育工作中，教师应该位于主体地位，不仅要重视对学生知识内容的传授、生活基本能力的培养，同时还要重视学生的心理引导，教师要有一双能够发现学生亮点的眼睛，帮助智障儿童体验成功的自豪感，还要把这些信息提供给家长，在家校合作中培养并树立学生和家长的自信心。此外，教师还应该重视与家长的沟通，充分掌握家长对于存在智力障碍问题的儿童有着怎样的教育态度，以及预期的进展情况，推动家校合作有效开展。
（三）重视家校合作教育的差异化教育
学校应该按照特殊学生学龄的长短，把学生划分成不同阶段，再者这些学生智力障碍的程度不一样，没有办法给全部的学生制定统一的教学要求。因此，在家校合作教育过程中，学校一定要重视学生的差异性，实行差异化教学。教师在进行教学时，要考虑学生的实际学习需求，有针对性的选择学生的学习内容，尽可能的提高学生的生活自理能力。但是，在合作教育过程中，家长和教师还要有较强的差异性保护意识，不要有意识，或者无意识地将有智力障碍问题的孩子与正常孩子相比较，要让孩子在希望和爱中成长，相信自己是与众不同的。
结语：综上所述，智力障碍儿童教学需要教师与家长的共同努力，保证家校合作模式高效开展。帮助家长和教师正确认识这一教学理念，推动家庭教育与学校教育的同步发展，提高我国针对特殊学生教育的教学质量。
参考文献：
[1]贺礼.智力障碍儿童家校合作教育现状及其研究[J].科学咨询,2017,(42):21-22.