田美森
福建省石狮市实验中学附属小学 福建省 石狮市 362700
望着眼前这位自信、阳光、绽放着灿烂笑容的小姑娘，我的思绪不禁回到了……
去年我接班五年级，并且担任班主任，班级中有一个小女生很快就引起了我的注意，因为她是班上唯一一个受排挤的女生。受排挤到什么程度呢？班上没有同学愿意和她玩；分作业的时候大家只要看到她的名字就将她的作业扔在一边；谁的作业本跟她放一起，班上就起哄那个人要倒霉了；课间休息时只要她靠近大家就闪到一边；课上老师一点到她的名字要她发言，全班就发出一阵窃笑……当时我的第一感受就是作为一个女生，受到全班的排挤，内心该多么难受，多么无助啊，我决心一定要改变这种现状，不能让这样一朵花过早地枯萎。
要想让这朵花重新焕发生命力，那就得先了解她枯萎的原因。通过家访我找到了：
1、亲子沟通缺乏与教育方式不当埋下枯萎的祸根
这个女生妈妈的教育方式过于简单粗暴，她认为女儿表现好是应该的，女儿表现不好就采取骂的方式。她对女儿的要求非常严格，只注重结果而忽略过程，女儿的成绩长期没有进步，就将原因归结于上课没认真听，作业没认真做。对女儿的在校表现了解片面，只在乎女儿学得好不好，而不关心女儿与同伴处得好不好。母女俩缺少良性沟通，一些隐患没有及时根除。心理学研究表明，亲子沟通缺乏、教育方式不当等一系列家庭教育的缺损，势必对儿童心理健康发展、良好品德行为的形成产生极大的阻碍。这个女生在低年级的时候“偷”过同伴的橡皮擦，本是一个误会，但由于家长的忽视，没注意到孩子的心理变化，对其进行及时的心理疏导，紧张的亲子关系也让这个女生不愿对其家长袒露心声，久而久之这个误会在同伴间成了一起“小偷”事件，“小偷”的标签就这么贴在了一个小女生身上，枯萎的祸根由此埋下。
2、不良的同伴关系加快枯萎的速度
上述的“小偷”事件着实影响了这个女生在班上的人际关系，一开始的几个学生排挤，慢慢演变成全班性的排挤，再加上这个女生的成绩不稳定，学习习惯不好，成了老师重点关注的对象，同伴对她的印象更不好，更不愿与其交友了。良好的同伴关系是儿童认知发展的阶梯，是儿童情感支持的力量源泉，是自我概念和人格发展的助推器，是实现儿童社会化的重要桥梁，不良的同伴关系反之。这个女生在学校的时间比在家的时间长，长期处于这样的同伴关系下，怎能不加快枯萎的速度？缺少家庭关系和同伴关系的养分，这朵花怎能健康生长？
了解枯萎的原因之后，就要对症下药，在这个教育过程中，离不开家校的共同配合。只有学校教育是不健康的，只有家庭教育是不完善的，所以我有针对性地从以下两个方面进行教育工作：
1、帮助家长改善亲子关系
良好、和谐的亲子关系是家庭教育成功的关键之一。
首先我做家长的工作。从发现问题之后我每天都与家长保持联系，有时微信有时面谈，重点反馈孩子在学校的些许进步，我要让家长感受到来自老师的关心，让其觉得她对孩子的教育不是孤立无援的。一开始的家校联系我是主动的，家长是被动的，时间一长，家长由被动变为主动，这是一个好的开始。
接着我做孩子的工作。我利用一切课余时间经常找这个女生聊天，尽量让她敞开心胸，尽量了解她内心的想法，在与她的接触中我感受到了她对同伴的渴望，对家长的抵触。
一开始我没有急着说教，而是帮助她直面自己的感受，我认真倾听，用“原来你是这样的感受/原来你是这样看待妈妈的/原来你那么难过”来代替“妈妈都是为你好/你不能这样说妈妈/你要谅解妈妈”，只是言语上的些许变化，我就感受到了孩子的不一样，她更愿意跟我说心里话了，因为我懂她的感受，让她有一个情绪的发泄口。用这样的方式跟她接触一段时间后，她妈妈有一次发微信跟我讲：田老师，我觉得女儿变了。以前她放学回家后就去做她的事情，现在回家后都会跟我讲田老师怎么好，田老师跟妈妈不一样，妈妈是命令式的口气，田老师却很温柔，用一种她觉得很舒服的方式教育她。田老师，谢谢你！是你让我知道我自己的教育方法有多不对。这一条微信表面上看是在感谢我，表扬我，实际上是她们母女俩良好亲子关系的开启，通过女儿的话妈妈也反思了自己的教育问题，对照自己，不断改善，以我作为她们母女俩沟通的窗口与切入点有何不可呢？
最后我持续进行跟踪，保持家校教育的连续性。我几乎每天都在跟这对母女打交道，目的就是为了通过女儿影响妈妈，通过妈妈影响女儿，实践证明，还是有效果的，良好的亲子关系算是建立了。这一朵枯萎的花有了家庭关系的养分，慢慢复活了。
2、帮助孩子改善同伴关系
对于改善同伴关系我采取的是渗透式教育而不是一蹴而就。
首先其他同学的排挤行为很明显就会被我察觉，我利用一切碎片时间，采取各种教育方式进行教育。我利用课前时间、班队时间、课外活动时间等，以小故事的形式，换位思考的角度，在全班面前讲述不良的同伴关系对一个人造成的巨大负面影响，从而引导学生明白营造良好同伴关系的重要性。一开始你别指望学生能听进去，马上改正，那是不可能的，但是学生能感觉出老师对这个受排挤学生的重视。教育影响是潜移默化的，在这个过程中学生会慢慢软化自己的态度，产生恻隐之心。
其次我采用了军事上所谓的“集中优势兵力个个歼灭”的策略。其实排挤群体里有相当一部分学生都是人云亦云，受周围同学的影响，他们不知道自己为什么要排挤这个女生，反正跟着大部队就对了。所以我就先做这部分学生的工作，了解他们的想法，唤醒他们内心的友善，引导他们主动与这个女生交往，不是所有的学生都被我成功唤醒，但只要有一两个那也就够了。在这个过程中我也与这个女生的妈妈沟通，要鼓励自己的女儿勇敢地与他人交往。这个女生到最后交了一个好朋友，而这两个孩子的家长也成了好朋友，大人的友好关系带动孩子的友好关系，实属良性发展。
最后我通过提高这个女生在班级的影响力从而改善她的同伴关系。我一开始就把我的想法与其家长说明，我希望这个女生能够在学习上取得更大的进步，那么我就可以名正言顺地在全班面前表扬她，提高在班级中的地位，家长很理解也很配合，经常跟我反馈孩子在家的学习情况，家校互相促进。因为这个女生很喜欢我，爱屋及乌，慢慢地她也很喜欢语文。毕业班家长会时我提过要想提升孩子的写作能力，必须多写，这个家长回去转述了我的期许，接下去的时间里，她的女儿每周都会写作文来给我指导，一开始是一周一篇，慢慢地发展成几乎每天一篇，她说她爱上了写作，只有一有空就想写，而我也耐心指导。这个女生的语文成绩进步飞快，连我自己都不敢相信，最开始她的语文成绩都在80上下，作文分经常在25左右徘徊（满分30），现在的语文成绩都稳定在90分段，经常名列班级前茅，作文没有满分也有29。我抓住恰当的时机表扬她，将她作为成绩进步的个例鼓励其他同学不断进步，渐渐地这个女生自信了，其他同学对她的看法也改变了，不少同学被她带动起来，爱学语文了，这是我没想到的结果。我发现与她交往的同学越来越多了，受排挤的现象也少了，当然还有个别顽固派男生屡教不改，但我相信那已经不足以影响这个女生的健康成长了。这一朵枯萎的花有了同伴关系的养分正逐渐焕发她的活力。
我用爱浇灌水分，用爱输送养分，用爱滋润这枯萎的花朵。她不再活在阴暗处，她向阳生长，慢慢复活，如今焕发着生命力，她自信、阳光、充满活力，看着她的巨大变化，我由衷感受到做老师的骄傲，做班主任的成就感，以爱之名，将会唤醒更多的生命，当然这一切也绝对离不开稳定、有效、良好的家庭教育，家校合作。