刘兴荣
新疆和田地区实验中学 848000
摘要：在对高中政治进行教学的过程中，教师应当注重对分层的创设，通过合理的、科学的分层教学，让学生在分层中掌握知识，引导学生关注社会知识，提高学生的思考能力，增强学生对知识的掌握能力，让学生有健全的人格，从而促进学生核心素养的发展。本文对基于分层教学法在高中政治教学中的应用进行分析，以供参考。
关键词：分层教学；高中政治；教学应用
引言
高中政治作为一门人文学科，能帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，使学生人格更健全、发展更全面，是素质教育中的关键一环。在新课改背景下，高中政治教学要体现学科独特的生活性、思考性、探索性及综合性，提高课堂教学的实效性，实现学生知识和素养的全面提升。
一、高中思想政治课教学小结的存在问题
不重视学生的主体地位的发挥，有些教师受传统观念的影响，在教学中习惯采用教师主导的方式向学生讲授知识，在小结环节，教师往往采用简单的语言提纲挈领地进行总结、希望或者布置课后作业，看似有小结，但是这种教学方式忽视学生的主体性。例如，在讲到树立正确的消费观时，有的教师直接将四个消费心理一字不差地念出来，在这一过程中没有发挥学生的主观能动性，不能很好地参与课堂互动。因为小结是课堂的最后一个环节，在这一部分学生容易产生疲劳心理，再加上如果教师没有将他们融入进课堂，就使得课堂不能充分体现学生的主体性，激发学生的积极性与主动性，最后导致学生的听课效率有所下降。为此，在教学中应该发挥学生的主体性。
二、分层教学法在高中政治课堂中的重要性
在过去的教学过程中，教师一味的重视让学生背教材，忽视了学生的主体地位。在这种教学模式下，学生很容易会产生被动性、依赖性，长久以来学生会产生厌倦等各种反面情绪。学生主体地位被剥削并且学习效率下降，这会导致教师的教学活动偏离新课程改革的要求。然而采用分层教学的方法进行教学活动，一方面有利于进行因材施教，帮助学生更好地理解政治各方面的知识点。另一方面，有利于学生激发对政治这门课程的兴趣，积极投入到政治的学习中。
三、分层教学法在高中政治教学中的应用策略
（一）学生主体分层
高中政治知识本身具有枯燥性，学习难度也不小，因而学生在学习过程中常会产生吃力的感觉。导致这一现象的主要原因是政治知识学习与学生实际生活两者间的分离性，许多政治知识都是充满哲理的，以高中学生现阶段的能力来说，难以对全部政治知识予以深入学习，且不同学生对政治知识的理解程度也存在较大差异，进而导致高中学生政治学习水平失衡。为使上述现象得到有效改善，教师在高中政治教学中应充分运用分层教学法，对学生主体实施分层，将学习能力、理解能力等大致相同的学生分在一个层次中，并对每个分层的学生提出不同的要求，使不同层次学生在政治课堂学习中的主动性都能够得到提升。
首先，在日常教学中，教师应将目光放在学生的身上，对不同学生予以不同方法的了解，可从学习能力以及理解能力等方面为着手点，而后再据此对高中学生主体进行分层。其次，教师还应善于对学生主体进行分层，所用分层方式不应过于单一，也应站在学生的立场上对分层方式进行审视，以发挥学生分层的积极作用。最后，应注重及时对那些学习能力强、学习成绩进步快的学生予以“升级”，从而调动不同层次学生在政治课堂学习中的主动性，使高中政治课堂教学效率能够得到提高。
（二）教学内容分层
虽说高中政治知识自身具有的学习难度很大，但并不是所有政治知识都处于同一学习难度之中，有些知识相对简单，能够被能力较弱的学生全部吸收，并非只注重对较高难度知识的学习，导致学生间产生“两极分化”的学习现象。对此，在高中政治教学中，教师应积极实施分层教学法，对教学内容进行分层，在课堂上以循序渐进的方式向学生讲述政治知识，促进不同层次的学生更好地吸收政治知识。对高中政治教师来说，应做好课前准备工作，先细致分析高中政治教材内容，并根据分析结果划分政治知识内容的难度，以便在课堂教学中做到有的放矢，切实发挥分层教学的优势作用，使高中政治教学质量获得显著提高。应该注意的是，在分层教学内容时，教师不但应凭借自身教学经验进行分层，也应及时了解学生在政治学习中的“易错点”和经常出现错误的位置，明确学生政治学习中遇到的普遍问题和难点问题，进而据此对教学内容进行划分，切实优化高中政治课堂教学的各个环节。
（三）分层教学之作业布置
教师通过布置作业可以有效地检查学生对于知识的掌握程度、学习态度等方面，而学生也可以根据教师所布置的作业进一步地巩固所学知识、理解和记忆知识。政治这门课程仅仅通过教师的讲解可能并不能完全达到教学标准，在政治这门课程中包含了很多难以理解的知识,如：唯物辩证法、唯物主义、唯心主义等。如果不让学生进行反复的练习，学生便很容易将这些复杂的知识混为一谈，只有将教师的讲解与练习相结合才能发挥最大的效果。教师在布置作业的过程中可采用“分层”的方式，可为不同层次的学生布置不同的作业，对于学习较好的学生教师可为他们挑选一些难度较大的习题，但在数量上要少于其他层次的同学。对于学习较差的学生，教师可多为他们挑选一些难度较小但蕴含知识点较多的习题。
（四）分层教学之随堂练习
作为一名教师应该合理地掌握上课的节奏，帮助学生快速地理解教材内容、集中注意力。而在课堂上进行随堂练习也是必不可少的一项任务，教师在为学生安排随堂练习的过程中也可采用分层教学法。针对不同层次的学生要有不同程度的要求，对于学习较好的学生，教师应要求他们在掌握基础知识的同时不断提升思维能力。对于学习较差的学生而言，教师应要求他们牢牢地掌握好基础知识。通过采用这种教学方法，学生的学习效果必定会达到质的飞跃。
结束语
在新课改背景下，高中政治老师要秉承以学生为本的教育理念，从学生的实际学情出发，开展教学活动，提高学生的学习体验，使学生在学习和实践中深刻感知政治学习的重要意义。
参考文献
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