袁婧
上海市徐汇区上海幼儿园
摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“教师应把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”目前，在开展区域性体育活动中存在着：幼儿自我保护意识和规则意识薄弱；幼儿自身运动能力不足；教师对幼儿安全指导的实施效果不明显；家长对于幼儿自我保护能力的培养存在误区等现象。针对这些现象，培养幼儿的自我保护意识和能力在户外体育活动中显得尤为重要。那么如何在户外体育活动中提高幼儿的安全意识和自我保护能力呢？结合我园的课题研究，本人总结出在区域性体育游戏中，运用“小黑板”提升幼儿自护能力的一些方法。
关键字：小黑板、自我保护能力、方法
一、问题提出
活泼好动是幼儿的天性，户外体育活动是他们最喜欢的活动。但在活动中，他们常由于动作协调性和灵敏性偏弱，以及缺乏生活经验和独立活动的能力，导致对一些危险的事不能做出准确判断，不能预见行为后果，而发生意外事故。这其中很大的因素是幼儿缺乏安全意识和自我保护能力。
二、概念界定
（1）小黑板：不是侠义的指在教学中使用的一种教学工具。它的定义更加宽泛，可以是一种运动和生活的经验，也可以是提升幼儿运动能力的一种方法或途径。它是教师在交流分享中与幼儿共同探讨产生的，以帮助幼儿发现安全问题，不断提升自护能力的，可移动、可更新调整的支持性环境。
（2）自我保护能力：是一个人在社会生存发展过程中保存个体生命的最基本的能力，它包括生活自理能力、自我防范能力、自我救护能力、自我调整能力。而在活动区中，自我保护能力是指幼儿通过运动环境和运动过程能主动生成保护自己不受伤的方式或者手段，是对自身和周围环境中的不安全因素，以及可能遇到的意外伤害，所具有的预防能力和尽可能减少伤害程度的能力。
三、在区域性体育活动中，小黑板实施的过程与方法
1、通过多种途径，帮助幼儿梳理“自护经验型”小黑板
户外区域性体育活动作为幼儿园体育活动的一种新型组织形式，以其开放的活动环境、丰富的运动内容、自主地参与方式，深受幼儿的广泛喜爱。但在活动时，场地大、幼儿多、教师少，常出现幼儿遇到活动问题不能及时解决、教师对幼儿安全看护和指导不具有时效性，面对这些问题，采用多种办法，帮助教师和幼儿一起回顾运动时的场景和经验，共同梳理保护自己的方法。
（1）图片呈现法
在区域性体育游戏开展前，教师可利用图片将户外运动分为的区域和材料直观地呈现给幼儿，带领他们一起讨论怎样开展活动，并把幼儿讨论生成的玩法、规则绘制下来，布置成游戏玩法的“小黑板”。自行商量的玩法符合孩子的能力水平，在运动时能大大降低风险。另外，户外区域性体育游戏以混龄形式开展，这块“小黑板”无形之间也成为班班交流的纽带，发挥着宣传游戏玩法的作用，一举两得。
（2）视频回放法
在幼儿开展区域性体育游戏时，教师架设摄影机收集幼儿活动录影，并筛选有价值的视频影像作为师幼交流素材，是一种帮助幼儿加强自我保护能力的有效途径。如老师播放《山坡游戏》幼儿上下楼梯的记录短片，很快让幼儿意识到：上下楼梯要靠右走，才能避免拥挤。教师的进一步追问帮助孩子们梳理出“安全推滚大球”、“在遮挡处要及时避让”等多种自护方法，幼儿运用绘图记录的方式，使一块“自护小妙招”的小黑板应运而生。
区域性体育活动时，在一些关键点设置摄影机来观察幼儿的游戏行为，能大大缓解老师观察指导的压力。而通过让幼儿观察视频，讨论解决问题的过程，能使他们明辨是非，提高其安全意识，避免不安全事件的发生。
（3）幼儿提问法
在活动时，教师也可通过幼儿活动后的感受或提问来帮助其解决问题，共同梳理自护经验。一次活动后，携带滑草板遮挡触碰身体的难题引起了孩子们的共鸣，老师组织孩子商讨总结出了：将滑草板 “置于屁股下、挽于手臂处、背在肩膀处”等多种携带的小妙招。孩子们将最喜爱的方式绘制下来，又一块“自护好方法”的黑板做成了。
学龄前儿童辨别是非的能力较弱，在教育中要采用正面引导的方式。在讨论中，引导幼儿将个性问题变为共性问题，互相商讨正确的自护方法，最后再由教师帮助幼儿梳理生成其能接受的形式内容，从正面角度使他们了解安全知识，提高安全意识。
2、幼儿游戏中，自发生成的“游戏规则型”小黑板
区域性体育游戏开展实施一阶段后，在幼儿掌握一定安全游戏规则、自护经验的基础上，教师可根据本班幼儿的实际水平，组织幼儿商讨制定符合其兴趣和能力水平的新游戏规则，并用小黑板记录实施。
（1）即时贴——头像式
在平衡区开展过“夺宝奇兵”抢球游戏后，有孩子想增设一物多玩的滑滑乐游戏。一块场地开展多种游戏，场面易混乱曾困扰着孩子，在协商后，大家设计出一块可移动替换的“小黑板”即把黑板设计成该滑板游戏的场地平面图，分成不同的游戏区域。进入游戏区前，将带有自己头像的即时贴，贴在相应区域内，标清自己的活动站位，以解决场面混乱的问题。
可移动替换的即时贴“小黑板”，有效帮助幼儿明确自己和同伴的游戏身份，既尊重了不同能力、不同兴趣爱好的幼儿，也是对运动游戏玩法的创新，是幼儿运动智慧的集结。
（2）记分牌式
山坡区域的野战游戏是孩子们最喜欢的。在之前的“抓俘虏”游戏基础上，孩子们创新设计了“抢旗子”游戏。制订的新规则需要一名幼儿做裁判，担任计分员职责，将每队的成绩分别记录在小黑板上，这样小黑板成了记录比赛结果的工具。
记分牌式的“小黑板”除了能清晰记录幼儿的游戏结果，还能从侧面反应幼儿真实的游戏水平，是制定新游戏玩法的高级阶段。由于是幼儿担任裁判，这要求每名参赛幼儿绝对遵守游戏规则。在遵守规则的前提下，自护意识和自护能力也得到相应提升。
（3）自取式
在平衡区《不走寻常路》游戏中，教师和幼儿一同创设自取式小黑板。将安全标志、游戏标志都悬挂在可移动的小黑板上，幼儿自行搭建路径后，根据游戏情境和需要，自己从小黑板上选取标志放置在路径中，以增加游戏的情境性。
自取式小黑板给予幼儿更多的自主权利，根据自己的能力和兴趣需求放置标志，在能力范围内进行游戏，也是对自我安全意识的锻炼和提升。
四、结论
保证幼儿的健康和安全是我们的职责，然而，健康与安全不能被动地等待给予，应该让孩子主动获得。这种获得要从丰富的实践活动和良好的环境中来，“小黑板”作为一种师幼互动的支持性环境，在户外体育活动中已有效地帮助幼儿提升自护能力。相信只要我们老师持之以恒、讲究方式方法，合理引导，小黑板还能在幼儿园其他活动领域中继续发挥引导作用，更好地帮助幼儿全面提升整体素质。
参考文献：
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要[M].北京师范大学出版社.2002.09
[2]卫蓉.户外活动中培养幼儿自我保护能力的途径和方法[J].教育革新，2015（4）
[3]卢姗.幼儿自我保护意识和能力的培养与提高[J].家庭教育与学前教育