王晓文 孟珍珍指导老师
山东协和学院 山东济南 250200
摘要：新时代，在幼儿教师群体中90后的比重日益加大，逐渐成为幼儿教师队伍的中坚力量，由于等多方面的原因，幼儿教师也面临着巨大的职业压力亟需缓解。文章以A幼儿园的90后教师为研究对象，运用问卷法和访谈法收集资料，探究影响A幼儿园90后教师职业压力的相关因素，在调查分析的基础上，主要得出以下结论：幼儿教师群体面临的压力来自多方面，需要对症下药，主要从幼儿园、教师自身、社会三方面进行分析，提出建议。
关键词： 90后幼儿教师 职业压力 影响因素
一、问题提出
教师队伍呈现越来越年轻化的趋势，甚至许多幼儿园的90后教师群体已经成为教学的中坚力量。有研究者发现，72.5%的教师认为每天要从事大量的脑力和体力工作，同时，43.8%的教师认为付出的工作和受到的待遇不成正比（赵雪晨，2016）。另外，有研究表明，有76.2%的教师认为自己承受着工作压力（卢长娥、韩艳玲，2006）。对150名罗马尼亚的幼儿教师的调查中显示86%感到“中级到高级的压力”，42.0%感到“非常有压力”。综上所述，国内外关于教师职业压力都有相关的研究，主要集中在压力的来源方面，普遍认为教师职业压力来源于社会、幼儿园和教师自身这三方面。
二、研究结果
（一）、A幼儿园90后教师职业压力现状
90后幼儿教师具有思维敏捷、学习能力强，富有亲和力以及具有创新精神、开拓意识等优势，在师资队伍建设中发挥着重要作用。据调查A幼儿园90后教师面临着多方面问题造成了严重的职业压力，主要在分布在教育教学、家园共育、人际关系方面这三个大方面。
（二）、现状分析
在有关研究中表明，教师职业压力一般来源于多方面的共同作用。其中“工作负荷”、“社会地位与发展”、“幼儿因素”方面压力最大，“职业期望”次之，“工作环境与人际”的压力最小。[1]教师职业压力一部分来源于工作需求，工作需求来自家长、幼儿园园长、同事、幼儿和社会：另一部分来自自我控制力和自我发展需求。并认为压力也来自于教师自身。最终将压力确定来源于四部分，分别是社会、家长、幼儿园内部和教师自身。[2]综上，幼儿园教师职业压力来源从幼儿园、家长、社会和教师自身四方面来探究，并且找出针对性的策略。
（1）幼儿园方面
幼儿由于年龄小、好奇心强，教师很难完全顾及到，常常会导致很多问题，给教师带来很多的职业压力。主要表现在幼儿的数量增多，安全面临挑战，年龄分布等多方面的问题。给教师带来许多额外的工作量，加重教师的心理负担。
与同事交流少，沟通不足,同事性格、处事方式差异导致许多矛盾。不合理的领导方式和规章制度使幼儿教师难以接受，执行不力，造成上下级关系不和谐，因不能达到领导要求，教师感到压抑、力不从心，工作满意度降低，常常会选择辞职，寻求其他的发展方向。
（2）家长方面
教师与家长之间缺乏沟通，家长不满意幼儿教师
（3）社会层面
幼儿教师社会地位不高、待遇低，幼儿教师工资待遇低打击了幼儿教师的积极性，与其他国家的工资待遇比较，我国的幼儿教师明显处于劣势。国家保护幼儿教师的政策落实也存在问题。
（4）教师自身
90后幼儿教师群体作为幼儿教师群体的新力量，相比较于其他的教师面临更大挑战，加上教师对职业生涯的憧憬与现实的巨大落差，容易导致恐慌和焦虑。[3]缺乏责任意识导致许多矛盾。
三、讨论与建议
（一）幼儿园要完善保障，采取民主的领导方式
民主型的领导方式有利于领导在统筹各方的前提下，发挥教师的创造性，广泛听取各方面的意见和建议。一纸合同保障不了90后的工作积极性，管理者要有能力使员工全身心投入工作，来保障幼儿全面而健康的发展。[4]
（二）营造和谐健康的工作环境，规划幼儿教师的职业发展
为保障教师的心理和身体健康，应该定期举办运动会、户外活动，组织教师寒暑假旅游等，让A幼儿园90后教师暂时在紧凑的教学之中脱离，暂时缓解身心。为A幼儿园90后教师提供定期职业培训，做好幼儿教师职业规划，才能为教师发展提供清晰的思路，调动教师自我发展的积极性。
（三）、家长要转变观念、学会理解与协作
通过家园合作，改变家长的教育理念，鼓励家长和教师进行交流与合作，共同解决幼儿的问题。通过教师节、家长会等活动开展教育活动，在家长中进行宣传教育，让家长理解教师的难处，明白教师不容易的地方，形成尊师重教的风气。
（四）、社会层面要转变风气、加强支持
社会是教师工作与生活的大环境，无形之中会给教师施加很多影响，要在全社会开展宣传教育活动，比如：讲座、志愿活动。
相关政府管理部门从制度上入手，加强制度层面的保障，为幼儿教师提供政策支持。重视教师的学习培训，为教师的发展提供专业支持。
（五）、教师要学会自我调节，掌握自我调节的方式方法
合理的表达情绪，考虑向善于倾听、头脑冷静的人倾诉，听取他们的建议。通过网络APP、旅游、听歌、运动和游戏也可以进行娱乐缓解职业压力，情绪的表达要适当，不能对他人产生不良影响，。
（六）、做好职业规划，不断完善自我
了解自己的现状，要清晰的认识自己的优势和劣势，才能制定针对性的策略。制定职业发展目标，目标的制定和完成要分步进行，可以分为总体目标和阶段性目标。
［参考文献］
[1]赵雪晨.幼儿教师职业压力状况及应对策略[J].读与写(教育教学刊),2016,13(04):254.
[2]卢长娥,韩艳玲.幼儿教师工作压力现状及其与心理健康的关系探讨[J].学前教育研究,2006(Z1):95-97.
[3]CLIPA O,BOGHEAN A. Stress factors and solutions for the phenomenon of burnout of preschool teachers[J].Procedia-Social and Behavioral Sciences,2015(180):907-915.
[4]边江涵.幼儿教师职业压力源、归因方式及其应对策略的关系研究[D].西北师范大学,2018.
[5]龚欣,牛彩星,王鶄.农村幼儿园教师职业压力现状、来源及影响因素[J].学前教育研究,2020(02):18-31.
[6]张愉敏,席小莉.新入职幼儿园教师离职倾向的影响因素——基于扎根理论的个案研究[J].陕西学前师范学院学报,2020,36(03):92-99.
[7]刘蒙.90后员工的有效管理[J].经济视角(下旬刊).2013,(6):29-30.
作者简介：
姓名王晓文，性别女，民族汉，籍贯山东省临沂市临沭县，出生年月1997.09.02，学历本科，研究方向学前教育。
本文指导教师系山东协和学院教师