李娜 周珩指导老师
山东协和学院 山东济南 250200
摘要：儿童歌曲一直是儿童语言教学的重要组成部分，尤其是在小班教学中。它们是小班幼儿语言活动的重要组成部分，对幼儿的成长起着重要的作用。然而，在许多幼儿园，对儿歌的理解和儿歌的教学还不够清晰，还存在一些亟待解决的问题。
关键词：儿歌教学；儿歌教育现状；儿歌教育问题
一、教师对儿歌认识浅显
（一）对儿歌的定义认识浅显
许多幼儿教师对儿歌定义的理解仍然停留在浅层。对儿歌的内容有一定的了解。例如，一些老师根据句子的长度来定义儿童歌曲。有的教师从节奏和儿童歌曲的语感节奏两方面来定义儿童歌曲。有些老师通过将儿歌与儿歌区分开来定义儿歌。从幼儿园教师对儿歌的不同定义可以看出，幼儿园教师对儿歌的认识比较零散，不系统。
（二）对儿歌的分类不清晰
儿童歌曲的传统艺术形式有摇篮曲、疑问句、绕口令、圣歌、谜语、反曲、先行词等。幼儿园教师虽然从儿歌的传统艺术形式中了解儿歌的分类，但对这些传统艺术形式并没有一个全面清晰的认识。
（三）对儿歌教育功能认识不全面
它是教师对儿歌教育功能的认识。儿歌的教育功能主要是儿童的语言发展。也对孩子的其他方面的发展,但儿歌的教育功能认识理解不够深,例如,发展孩子的社会方面,教师只提到儿童歌曲的培养孩子的好习惯,和童谣不仅包括儿童的社会发展和社会行为,也包括社会认知、情感、道德品质等。教师对儿歌的理解不够系统，知识和经验比较零散，不够深刻，停留在相对肤浅的层面。
二、教师对儿歌的教学价值认识表面化
（一）教学准备不充分
许多教师在上课前缺乏详细的教学计划和课前准备，个别教师会在课前看看课本，大致了解这节课的过程。对于教学计划的编写，会根据教师用书做一些修改。教师的教学准备也是各不相同，有的教师会考虑孩子的经验准备，有的教师只考虑材料准备，而不考虑环境空间的准备。
（二）对儿歌教育价值缺乏深入挖掘
在少儿歌曲教学之前，幼儿园教师缺乏对少儿歌曲价值的深入探索。并不是所有老师都对儿歌有着深层次的探索。儿歌中所涉及到的内容是教师在教孩子时可以给孩子的，例如：在歌曲“大钟小鼓”中，孩子们强调的是“大”和“小”两个概念。因为小孩子不容易理解大小的概念，而儿歌中涉及到大小的概念。在教学过程中，可以给孩子们一个强烈的反差，让孩子们感受到大大小小的差异，充分挖掘儿歌的教育价值。
三、教师实施儿歌教学的能力有限有所欠缺
（一）教学方法单一
目前许多幼儿教师在课堂教学中使用的教学方法还是相对简单。从教师课堂教学和教学过程中，我们发现大多数教师使用的是提问的方法，即教师向幼儿提出问题，幼儿回答。提问的方式为孩子提供了主动发言的机会，有利于激发孩子思考。提问法在语言教学中得到了广泛的应用。在幼儿教师儿歌教学过程中，主要采用提问法进行教学。
（二）教学资源使用贫乏
教师对教学资源的利用相对较差。教师可以在课堂上使用电脑播放课件或音视频，这是所有教师都可以使用的电子媒体。此外，公办幼儿园里的老师经常使用纸质媒体，如书籍和图片。私立幼儿园相对偏向于网络媒介多一些。在上课之前，教师大多会用弹奏钢琴来强调本节课的纪律。
（三）教学延伸缺乏
许多幼儿园教师在教学过程结束后并没有教学延伸这一环节，而是直接以儿童阅读为终点。例如，儿歌《新年到》包括两首儿歌，《新年到一》和《新年到二》，而《新年到二》则是活动的翻版。教师可以引导孩子们在“新年到一”的教学结束时思考，用什么其他方法来庆祝新年，并用行动来提醒孩子们，为下节课“新年到二”铺平道路。此外，许多儿歌可以引导孩子们在最后一起玩从而更好的去记住儿歌的内容。
（四）师生互动少
师生互动是所有教学过程中的一个重要的环节，许多幼儿教师只顾自己阅读的次数，其次才是幼儿阅读，与幼儿的互动较少。师生互动少,导致老师在教学过程中,儿童长期注意力分散,整个过程的教学,学生和老师的交流越少他们的注意力就越容易分散,最后会导致孩子们在学校所学到的课堂知识不足。
四、教师实施儿歌教学的客观条件不足
（一）儿歌数量少
许多幼儿园，尤其是偏远地区的幼儿园，儿歌学习数量极少，一些教师认为，当前教学活动中适合儿童学习的儿歌数量已经足够满足儿童教育的需要。一些教师认为这是不够的，以满足早期儿童教育的需要。教学频率低。儿童歌曲的数量少，儿童接触到的儿童歌曲的教学相对较少，如此就会影响到学生对知识的吸收面对幼儿了解社会，开阔眼界也有着一定程度的影响。
（二）儿歌类型少
从儿歌类型上，主要涉及到两种形式，分别是游戏歌曲、绕口令。儿歌的艺术表现形式有很多，如:摇篮曲、小测验、游戏、歌曲、绕口令、连环歌、谜语、倒立、数歌等，而只涉及儿歌，这两种类型显然对幼儿的教育是不够的，不能满足幼儿学习儿歌的需要。
（三）幼儿园内部缺乏有效的教研活动支持
在常规的教学过程中，教研活动是每个教学阶段必不可少的活动之一，教研活动为教学提供了创新、总结、改正的机会，是教学活动重要的保障。没有教学和研究活动的儿童歌曲教学,没有专业培训机会参与的儿歌教学,和没有实际指导教师在的儿童歌曲教学,会影响的教师能力的提高，要提高儿歌教学质量，教师也必须拥有良好的教学质量和教学能力的支持。
儿童歌曲一直是儿童语言教学的重要组成部分，也是幼儿语言活动的重要组成部分，对幼儿的成长起着重要的作用。近日，北京市发起了一项收集新童谣的活动，让绿色童谣的传播变得流行起来，可见儿歌在学前儿童教学中变得越来越重要，那么在教学过程中存在的这些问题也变得至关重要，只有加以改进，才能够使儿歌教学越来越好的发展。
［参考文献］
[1]陈霞，浅谈儿歌在幼儿教育中的作用，新校园，2013年
[2]丁欣，儿歌在幼儿语言教学中的艺术魅力，教师，2017年
[3]李军，儿歌在幼儿教学中的作用，山东教育，2001年
作者简介：
李娜，女，汉，山东协和学院，山东，1998年4月，本科，学前教育。
周珩，女，汉，系本文指导老师，山东，1988年12月，研究生，音乐与舞蹈学。