胡玥 王文艳指导老师
山东协和学院 山东济南 250200
摘要：社区是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育中社区资源的开发利用日益受到人们的重视,其中幼儿园美术教育中开发利用社区资源同样具有重要的意义。如何充分挖掘社区美术教育资源，探索社区美术资源的筛选、开发和利用，丰富幼儿园美术活动内容，以促进幼儿美术素养的发展，是本论文研究的主要目的。
关键词：幼儿 美术教育 社区资源
在我国城市中，社区已经成为人们生活的主要场所，每一个城市都以一个个小小的社区为单位，生活在同一个社区里的人都有着基本相同的生活观念，他们也在同一个社区中享受着公共资源，而且为了居民便利的教育，社区中的幼儿园也在不断增涨，所以，社区这个区域已经逐渐成为幼儿学习、生活、游戏和社交的重要场所。[1]社区作为儿童生活和发展的空间，其中有许多丰富而又闲置的资源有待我们去开发利用。幼儿园美术教育作为幼儿园教育的重要组成部分,在美术教育中开发利用社区资源同样具有重要意义。
一、社区资源在幼儿园美术教育中的应用现状
（一）社区自然资源在幼儿园美术教育中的应用现状
幼儿绘画的源泉，来自于对生活中各种事物的感知。大自然千姿百态，是一个幼儿感知学习的天然大课堂，为丰富幼儿的感性体验，教师常组织幼儿走进大自然。例如，在幼儿园附近有一条石子小路，里面有大大小小的，形态各异的石头。有的孩子们经过时会偷偷把小石子放在口袋里面，当成自己的宝贝。小小的石头却牵引着孩子极大的注意。因此，教师带领幼儿外出捡石头，一起收集了各种各样、奇形怪状的石头。小小的石头中蕴含不少的教育价值，它也可以是幼儿美术学习活动的重要材料。教学活动力求形式的多样化，不止是简单的在石头上画画，而是借助石头这一媒介进行石头印画、石头滚画、石头添画、石头造型组合丰富主题活动的材料。
（二）社区物质资源在幼儿园美术教育中的应用现状
社区中有娱乐、学习、休闲等便民场所和物质设施。社区内的学校、超市、图书馆和公共活动区域都是社区中重要的物质教育资源。老师应该对这些资源进行分析，并根据不同资源为不同年龄段的幼儿设计有针对性的教学活动。这些物质资源可以让幼儿亲身体验到直接的知识经验，有利于丰富幼儿的生活体验
（三）社区人文资源在幼儿园美术教育中的应用现状
社区中开展的各种文化活动、节日庆祝活动，还有社区中各种职业人群的劳动都蕴含着非常大的教育价值。幼儿园充分利用社区里的人文资源，把这些资源转化为孩子创作的源泉，使幼儿的创作空间得到进一步拓展。
幼儿园结合社区开展的各种公益活动、节日活动，作为幼儿美术活动的主题。例如迎国庆——祖国妈妈生日系列画展，教师节——制作贺卡手工活动，妇女节——献给妈妈的画，六一节——小画笔大世界美术作品展览等。疫情期间，社区人员放弃自己的休息时间每天在小区门口做志愿者，教师开展手工活动“致敬身边的英雄”，让幼儿手工制作花来表达对他们的感谢。
结合美术活动，进行情感教育，幼儿感同身受，进一步激发了幼儿的创作欲望。
二、社区资源在幼儿园美术教育中开发利用的思路
幼儿艺术领域的学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。[9]通过观察和访谈发现，社区中蕴藏着丰富的美术教育资源。如何更好地在幼儿美术教育中利用社区资源，是我们当前面临的问题。基于此，结合我园在美术教育的探索和实践中，本文以季节、建筑、文化为线索，提出社区资源在幼儿园美术教育中开发利用的思路。
（一）根据季节特点，活化美术教学内容
在幼儿生活的社区中，四季分明，每一个季节都有着不同的美丽景色。自然万物都是孩子创作的灵感源泉。我们应和孩子一起走进社区，观察、发现自然的色彩，并用手中画笔进行描绘，展现对大自然的感受和想象，抒发对大干世界的好奇与喜爱。四季是绚丽的，五彩的色调能直接给予幼儿美的感受，我们有效利用自然素材的美，引导幼儿发现情境中的美，挖掘其中的美术元素。同时我们应为幼儿提供丰富的工具、材料，引导幼儿用多种方式来表现四季的特点，表达自己的亲身感受，培养幼儿的审美能力。有了这些亲身体验，随后开展的蔬菜印画、水果摆盘等美术活动中孩子表现积极，进行得特别顺利。四季的美景都是让孩子们惊喜的素材，我们要利用每一个有价值的内容，设计相关的美术教学活动，通过让孩子多看、多说、多画，丰富幼儿的思维，提高他们的绘画水平。
（二）以建筑为线索，利用社区物质资源
有人把建筑内比作凝固的音乐，因为建筑本身通过形态、结构、空间、色彩等可视的特点展现其艺术美感，而这些都是幼儿可以直观感受到的。随着社会的发展，幼儿身边的建筑也呈现多元化。因此，以建筑为线索，带幼儿走进建筑，在观察感受的基础上，用多种材料、多种方式描绘、搭建、制作身边的典型建筑，使幼儿获得更丰富的审美意象。例如在“我的家乡”主题活动中让幼儿说一说我们的家乡大榭街道的代表建筑时，不少幼儿都提到了大榭大桥。孩子们虽然对大桥很熟悉，但对大桥的结构和历史还一无所知。教师便组织了大班年级组幼儿进行了大榭一桥二桥的实地大考察。孩子们带着纸和笔兴致勃勃地来到了大桥脚下，远远地观察比较着两座桥并采用实地写生地方式画桥。写生活动的重点不只是作品，更是那一份享受创作的心情。
（三）以文化为线索，挖掘社区人文资源
街道有社区文艺团队,比如,舞蹈队、民乐团、合唱团等等,这些艺术团队会在重要节日或者大型活动中带来精彩表演。这些社区中文艺团队能给孩子们表演不同的艺术表演形式,他们的表演能感染到孩子们,激发孩子们的创作灵感。
有效地利用社区中的教育资源，能使幼儿的美术教育不拘束于狭小的幼儿园空间。以季节、建筑和文化为线索，支持和引导幼儿在各种社会实践活动来获取直接经验，不仅可以丰富幼儿园美术教育内容，还开拓了幼儿的视野，使他们对周围生活的环境有进一步认识，为幼儿提供与人交往的机会，发展其社会性，促进幼儿整体的发展。
［参考文献］
[1]张妮妮,王思奇,孟洁.社区学前教育资源的开发与利用[J].大连教育学院学报,2019,35(04):68-72.
[2]秦秋萍.“自然发展”视域下的学前美术教学探索[D].山东师范大学,2010.
[3]曹琼.幼儿园艺术教育中社区资源的开发利用研究[D].湖南师范大学,2011.
[4]蔡东霞,韩妍容.幼儿园对社区教育资源的开发与利用[J].学前教育研究,2008(11):55-56.