韩开莉
平原县第四中学 山东省平原县 253100
摘要：学情分析是教学工作中非常重要的内容，在当前愈发重视学生综合素质的教学背景下，需要重视这一领域的内容，根据实际情况对教学内容进行设计，所以从教学质量发展的角度分析当前的教学工作，可以发现如何借助课前学情分析提升教学工作的准确性有着极大的应用价值。在初中地理课程教学工作中，地理是提升学生综合素质的重要科目，但是初中阶段的地理课程往往课时较少，课前学情分析明显有利于提升课堂教学质量，进而进一步增加教学质量，同时这种教学模式，也是在当前教育背景下，进行教学整合的有效方式。
关键词：课前学情分析；初中地理；整合教学
学情分析是保证教学工作能够有效开展的基础，在初中地理课程教学中，因为学生的学习能力有限，并且不能够在实际学习中，根据实际情况对这领域的内容进行更加细致的分析，所以导致了学生在学习中缺乏自主思考能力，这是导致初中地理教学质量难以利好发展的关键，同时初中地理课程课堂时间较为紧张，相比较于其余的初中课程，地理科目课时较少，所以教师需要在较短的课堂时间内，完成教学目标的同时，对学生的思维进行引导，从这方面出发，不难发现这种教学要求下对于课堂教学中，教学内容设计有着更高的要求，所以在此背景下，重视课前学情背景研究，可以有效的实现对初中地理课程教学工作的整合，进一步提升教学质量。
一、 基于核心素养导向的初中地理课程资源整合依据
在初中地理的教学工作中，为了进一步增加教学质量，需要根据实际情况，从中寻找到有利于学生快速发展的教学方法，从这一领域进行探析，不难发现，在初中地理的教学工作整合中，需要以学生为中心，这是当前教育领域中重要的一种教学思想，是素质教育背景下，广大教职工作者需要重视的内容。
初中地理教学工作时间紧任务重，在愈发重视学生综合素质的背景下，选择具有现实意义的教学方式，能够有效的促进学生的综合能力，从而让学生获得更大的发展空间，从这一领域的内容对其进行思考，不难发现教室要在教学工作开展之前，对学生的学习情况进行分析，也就是在基于学情分析的基础下，了解教学工作的发展方向，根据实际情况所获得相关信息，对这一领域的内容进行适当改变，进而让初中地理课程资源整合可以得到更大的发展空间。
二、 初高中地理课程资源整合“重构” 策略
1. 厘清区域地理教学的内涵， 关注乡土地理资
在学情分析的基础下进行课程资源整合的教学工作职能个，应当认识到教学工作应当以提升学生的学习兴趣为前提，虽然初中地理科目的内容更加广泛，其并不紧紧的局限于一个省份一个地区的内容，所以很多教师在初中地理课程教学中，往往不会在教学工作中，引入乡土内容，但是从实际角度分析，不难发现每个地区都有着相应的特色，不同地区都有着其特殊的气候、地理特色，教师可以根据学生的兴趣爱好，适当的进行引入，在教学工作中，如果难以引入当地的相关元素，也可以对其进行对比，例如在讲解西北地区尤其是新疆地区的气候特点时，为了增加学生的学习兴趣，可以将山东地区的气候特点和新疆地区的气候特点进行对比，对于学生而言，山东地区的气候特点更加熟悉，从而通过这种对比的方式，对于西北地区的气候特点有着较为正确的认识。
2.整合区域地理资源， 用乡土地图培养学生的读图素养。
乡土资源是初中阶段了解相关地理知识并对其进行深入思考的重点内容，对于学生而言，让其去了解远方的气候特点所对当地经济、人文等方面的影响较为困难，从地理教学的教育的角度分析，不能够紧紧的培养学生的知识储备量，还要培养学生的地理思维。
在新时代的教学背景下，学生不能够紧紧了解西北地区降雨较少、南方地区降雨较多、北方多平原、南方多丘陵，这类基础的知识点，而是要在学习中，了解到降水多对当地人文景观的影响，例如南方多降雨天气，所以古建筑往往采用斜顶建筑，西北地区气候炎热、降水较少，会挖掘窑洞，这些知识点都是书本上最为简单的知识点，旨在于启发学生的地理思维，但是在实际的教学中，如果只引入课文上的内容，对于学生思维的启发性有限，很多学生往往难以理解这一领域的内容。
从这方面分析，不难发现教学可以整合当地的乡土资源，从当地的气候特点、地形特点，进一步进行引申出当地的人文文化以及人文景观，让学生自身在学习中，去自主思考当地民俗文化的形成原因，只有如此才能够更好的完成教学工作。 笔者在教学中经常要求学生关注 《山东天气预报》 以及当地传统文化等节目， 了解山东各县市基本情况，让学生在实际的学习中，去思考当地传统文化的发展脉络和当地的气候以及地理环境之间所存在的内在联系。
三、 开展地理课程实践活动， 培养学生的地理课
1. 融合教育信息技术， 渗透区域人文地理思想 教育。
在进行教学工作整合时，同样需要重视实践活动的开展，从两者之间的教学模式进行分析，可以发现教学工作整合和教学实践的开展并不存在矛盾性，两者之间相互补充，并且能够相互融合，从现实角度分析这一领域的内容，不难发现在基于学情课前分析的教学模式下，可以更好的完成教学内容整合以及教学活动开展的良好融入，在实际教学中形成这一领域的发展契机，进一步提升教学质量的有序发展。
在开展实践活动时，首先要认识到教学内容整合的方向以及具体方式，然后对学生的学习情况进行了解掌握，之后根据教学内容的整合方式，选择相应的教学工作发展方向，进而完成教学整合工作。
2.结合区域地理乡土实践， 培养学生的学科实践能力。
地理课程实践性很强， 需要学生具体实践的内 容较多， 实践形式也可以多元化。 如在乡土地理教学中， 可以通过野外观察、 社会调查、 乡土地理考察等实践活动引导学生学习课程知识。 这一方面的内容，也是保证课前学情分析能够有效发展的关键所在，可以根据学生的实践调查内容以及调查报告，了解学生基础知识的同时，还可以了解学生的地理思维状况，进一步保证教学质量的发展，
结语
综上所述，在实际的教学工作中，要根据实际情况进行课前学情分析，从而完成教学内容的整合，这种教学模式是引导学生对地理学习思维有着良好把握的关键所在，在实际的教学工作中，这一领域内容有着更大的发展空间，可以进一步保证教学工作的利好发展，切实提升教学工作质量。从实现教学内容整合的角度分析，在初中地理教学中，始终存在课堂教学时间矛盾以及培养学生自主学习能力的前提下，应当在实际的教学工作中，利用课前学情分析，制定出完善的教学计划，完成教学内容整合，从而提升教学效率，让学生可以在课堂学习中，去思考地理学习思维。
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