范莹
天津市河东区第一幼儿园 天津市 300011
摘要：近年来，学龄前儿童的教育越来越受到国家和社会关注。国家为提高幼儿教学水平颁布了《幼儿园教育指导纲要》,《纲要》对幼儿教学过程、教师自身综合素质提出了明确的要求。这一纲要文件在加强幼儿教育方面起到了一定成效。然而正如德国哲学家莱布尼茨所描述的那样，“世界上没有两片相同的树叶”，幼儿就像天空中的点点繁星，闪烁着不一样的光芒。教师往往把大部分精力放在幼儿的生活照顾和完成课程任务上，忽视了幼儿个性的发展。
每位幼儿的社会背景，成长环境不同，意味着我们不能用“一刀切”的教育方式对待每位幼儿。因此，探寻一些适合所有孩子的教育方式是需要教师高度重视的。以下是我在教育实践中的几点思考：
一、家园合作，了解幼儿个体差异
每位幼儿来自不同的家庭，他们的社会背景、成长方式不同，认知水平、个性品质、兴趣需求、情感状态也不同。我们时常会碰到这样的情况：有些幼儿在幼儿园里很内向，一天很少说话，和家长沟通发现在家上蹿下跳嘴不停歇；有些幼儿在幼儿园什么都吃回家却很挑食。因此教师应细心记录幼儿的一日生活状况并与家长沟通，了解幼儿的个性特点，从而制定适合每位幼儿的教学方案。例如：进餐环节我发现我班的欣欣和乐乐在幼儿园吃饭都很挑食，通过和两位幼儿的家长沟通发现，欣欣是只喜欢吃白色的东西，而乐乐是因为牙齿发育不良，不能咬太硬的东西。因此对于欣欣的情况，我在每次进餐环节都会告诉她今天的食物里什么颜色的食物有什么营养，胡萝卜是橙色的，里面有丰富的胡萝卜素，吃了眼睛也会变漂亮；西红柿是红色的，它能帮助皮肤变白，吃完会越来越漂亮；对于乐乐的情况，我会将每餐中较软的食物多给他盛一些，较硬的食物提示他慢慢咬。由此说明和家长沟通了解幼儿个体差异是探索适合每位幼儿的教育的前提。
二、承认幼儿个性差异，公平对待每位幼儿
相比于规则意识差，好动的孩子，大多数人往往更喜欢听话乖巧的孩子。《指南》中明确指出要尊重每位幼儿的个性差异，幼儿个性存在差距但没有好坏之分。作为一名幼儿园教师，应尊重和公平对待每位幼儿的个性差异，在将专业素养内化于心的同时，用爱去回应每个孩子。身为河东一幼的教师，我始终遵循园所的办园理念“爱心滋润孩子，童心陪伴孩子，诚心关注孩子，恒心培育孩子”每日微笑迎接每位幼儿来园，细致关心耐心陪伴，让幼儿每日保持开心快乐的心态来园。
三、提高教师的专业素质，树立榜样作用
参加幼师工作不代表教师的专业水平和职业素养完美无缺。
部分学前专业的教师需要根据不同幼儿的表现和最新政策及时调整自己的工作方式继续深化自身职业素养，非学前专业的老师更加要多学习理论知识，并将理论和实践结合起来。我园每周安排组织教师培训一次，包括幼儿心理健康、各领域专业知识等。除了参加园所集中培训外，教师应多阅读学前领域的杂志书刊，了解国内外最新的教育理念，教师在不断的学习中调整自己的工作模式，更好的为幼儿服务。
四、以核心素养为引领，明确教育教学方向
2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。主要包括：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。基于核心素养的基本内涵，教师可根据每位幼儿的不同个性特点，同伴中树立榜样引领。例如：硕硕好动顽皮，但是非常富有探索精神：蜗牛为什么可以往墙上爬、泡泡为什么吹出来都是圆鼓鼓的，对于生活中的现象，他总是可以提出很多问题。由此可见，硕硕虽然规则意识差，但是非常有科学精神，这也正是核心素养中需要孩子达到的目标，是非常值得鼓励的。因此我在餐前餐后等过渡环节会将硕硕小朋友的疑问分享给全班的小朋友。这样既能使硕硕安静下来，也可以激发其他幼儿的科学探究精神。以核心素养为引领，能帮助教师明确方向，也能帮助幼儿扬长补短。
五、从幼儿个性出发，因材施教
“因材施教”出自于《论语注》“夫子教人，各因其材”，后由宋代朱熹概括提升。陶行知先生给“因材施教”这一古老教育原则注入幼儿创造力培养的新内涵，赋予幼儿素质教育新内容，启示我们要承认和尊重幼儿在各个方面存在的个体差异，要从幼儿实际出发，针对不同阶段不同发展水平的孩子实施不同的教育策略，使每个幼儿都能得到适合自己的教育。其宗旨是使每个孩子在情感、态度、能力、健体等方面获得有个性、创新且和谐地发展。例如：区域活动中可以发现，琪琪总是进入美工区涂色，浩浩总是去益智区玩小鱼，博博总是喜欢去建筑区搭高楼等。区域活动为不同个性的幼儿提供了平台，幼儿可以自己选择去感兴趣的区域游戏，教师应善于利用每日区域活动时间，根据幼儿需求调整材料，从而使他们的个性得以发展。
六、以幼儿为本，制定不同层次的评价体系
每位幼儿都有自己特别喜欢做的事情，只要是正能量的都应给予鼓励。每学期结束时，我班都会举行一次颁奖仪式来鼓励每位幼儿，其中包括乐于助人奖、爱劳动奖、运动小健将奖、文明礼貌奖、不挑食宝宝奖、全勤宝宝奖等。这样既鼓励了每位幼儿的优点，也可以通过这种方式让幼儿彼此模仿互作榜样，促进幼儿的全面发展。
七、结语
每一位幼儿都是一朵花，教师的巧妙耕耘可以使他们成长，最终繁花似锦。百花一定齐放，让我们静待花开。
参考文献
1.李云，如何在幼儿教学中因材施教，读与写杂志，2017（02）
2.关注幼儿个体，促进幼儿发展，学生发展指导，2017（01）