姜贺丽 刘娟娟指导老师
山东协和学院 山东济南 250109
摘要:在科技技术高速发展的今天，以计算机为基础的现代信息技术已经在各个方面得到了广泛应用，正在改变着人们的生活方式。以互联网为代表的新一代信息技术与教育领域的跨界融合，也为解决现实中的重大问题、 促进中国教育顺利转型提供了新的契机【1】。信息技术在幼儿课堂中也慢慢深入，关于适龄幼儿教师对适龄幼儿的课堂授课管理方式早已开始发生重大改变。在目前幼儿教育领域中，信息安全技术的广泛应用的确给人带来了一些的好处，有利于促进幼儿教育课堂的教学。通过深入解析我国信息教学技术整合应用发展现状，了解其应用形式，进行我国幼儿教师专业信息教学技术整合应用与幼儿课程信息教学技术整合，便于更多的优秀幼儿教师应用。
关键词:现代幼儿教师；现代信息教育技术；传统课程教学整合
引言:幼儿的特性是好奇、好动、好模仿，在现在现代信息教育技术如何与传统课程体育教学进行整合中，如何有效运用现代信息教育技术把现代幼儿教育课堂教学变得生动、有趣，改变以前的幼儿教育教学目标和幼儿教育教学方式，并实现幼儿教育教学渠道更加多样化，变成了现在众多幼儿教育教学工作者共同迫切关心的一个问题。今天我们将就此结合当前幼儿教师培训信息管理技术的的应用与幼儿课程实施教学的资源整合趋势进行深入研究。
一、了解信息技术与课程整合的意义和作用
在这个信息化的社会当中，进行课程教学整合已经是必然趋势，是进行现代化教育的必然选择。课程是幼儿教育的核心问题，对幼儿的身心发展有着重要的影响【2】。信息技术与幼儿园课程整合就是在原有课程的基础上加入信息技术，为幼儿课堂增添活力，并且提高了教师的教与幼儿的学的效率。加入信息技术就是为了提高幼儿课堂注意力和对幼儿进行情感激励，以促进传统教育方式的变革。信息技术与幼儿课程的教学整合，是改革传统教学模式、教学方法和教学手段的重要途径，它可以在最大限度上打破教师和学生、学生与学生之间的相对的孤立状态，并且最大限度的增强教师与学生、学生与学生之间的交互性。
进行信息技术的整合将极大的丰富教育资源与各种适用知识，不单单有利于提高幼儿的兴趣也可以很大程度上的提高幼儿对课堂的积极性和主动性。在把信息技术与课堂教学整合的过程中，幼儿课程在网络环境下可以把各种教学资源融为一体，为幼儿提供最佳的学习，促进幼儿的全面发展。
二、了解信息技术与课程教学整合的要求与方法
提高我校幼儿教师信息技术专业素养，加强幼儿园的电脑等信息技术教育运用中必不可少的设施，使幼儿教师信息技术与幼儿课程教学整合有着更加远大的前景。
只有把基础设施和技术思想上同时进行提高，才能更好的有效推进幼儿信息教育技术与幼儿课程教学整合，而且如果以前在幼儿教师中作为主要技术主导者的就是信息技术，幼儿教师如果不能对其内容进行准确掌握，那么该幼儿课堂将来就无法对其做出重大改变，信息教育技术也就将无法与幼儿课堂教学进行有效整合。
在教学目标上，是通过与信息技术的整合发挥出信息技术的优势，建立开放的学习目标，让幼儿自己思考，自己探索，培养幼儿的创新精神和实践能力。在教学内容上，教师需要对每个幼儿的年龄、特点进行深入了解，并且根据每个年龄幼儿的不同特点制定不同的教育方式，在教学过程中，教师要借助信息技术为幼儿创造出一个良好的学习环境，引导幼儿说出自己的观点，并且分析不同幼儿的观点的不同性，使幼儿之间的观点进行碰撞，培养幼儿的创新意识和创新思维。由此我们可以做到更好的有效推进幼儿信息教育技术与幼儿课堂的有效整合。
三、创新模式，改变以往相对固定的模式。
构建以学生为主体的课堂学习模式。以先进的教育思想和学习理论为指导，以信息技术作为指导学生学习的工具，突出学习过程和信息资源的设计，使教师由知识的传授者转变为学生学习活动的组织者，指导者和帮助者，使学生由被动接受者转变为整个学习活动中的积极参与者、探索者和研究者，使教学过程由传统的逻辑分析讲授，转变为学生发现问题、探索问题和解决问题的过程。
对于一个幼儿来说，兴趣是一个幼儿成长学习最好的指导老师，也许它是最大的成长动力。在兴趣的指引下，幼儿会积极地参与到课程实施中来，通过积极而深入的参与，幼儿才会获得快速的成长和进步，课程目标才会有效地达成【3】。以疫情发生以来所应用的网络授课模式来说，网课已经跨越了时间、空间的限制，为学生提供了一个良好的学习平台，创造了一个新的教学模式。由此来看信息技术与课程教学整合的趋势是必然的。而广大幼儿教师一定要充分运用现代信息网络技术，并结合广大幼儿的学习兴趣对当前幼儿园的课堂知识进行教学创新，引导幼儿更快更好的理解学习知识。
四、结语
课程与信息技术的整合一定是未来发展的趋势，这里不仅仅只是幼儿园课程，同时也包括从幼儿园到各高校的所有领域与信息技术的结合，当然并不是所有课堂教学形式全由信息技术代替，要有所区分。教师要结合教学实际情况，积极参与信息技术与课程整合的研究活动，重视幼儿的创新精神，注重幼儿的个性特长，主动用信息技术作为教学和学习的工具，努力实现教学方式、学习方式的根本改变。目前幼儿信息技术与课堂教学整合需要进一步的探索和实践，为未来打下基础，这对现在教育有着重要意义。
参考文献:
【1】黄荣怀，刘德建，刘晓琳，徐晶晶.互联网促进教育变革的基本格局[J].中国电化教育，2017(1)：7-16.
【2】冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
【3】赵兰兰，汪玲.青年学习活动兴趣心理研究专题综述【J】.2009年首都师范大学社科学报:社会科学研究版,2016(6):107
作者简介：
姜贺丽，女，汉族，辽宁省大连市甘井子区姚家路22号楼，1999年11月24日，本科
指导教师：刘娟娟，女，汉族，山东省济南市，1987.06，研究生，讲师，学前教育。