刘永慧 贾修建指导老师
山东协和学院 山东济南 250200
摘要：幼儿语言教育活动是幼儿五大领域活动中的重要组成部分，旨在提高幼儿语言能力。教师在活动中应该树立有效提问的教学观，精心设计问题；注重提问的机会公平，提升幼儿参与度；优化提问的相关策略。
关键词：语言教育；有效提问；教师提升
一、树立有效提问的教学观，精心设计问题
幼儿教师在日常教学当中，应该把“有效提问”放到教学核心观念中去，通过提问来组织幼儿们积极参与到学习过程当中去，并且激发他们对学习过程的兴趣以及学习内容的接受程度。
在教学活动中，秉承“有效提问”的教学理念和授课态度，幼儿教师应把幼儿放到整个学习过程中的主体地位，尊重每一个幼儿的独特性以及幼儿群体间的差异性。所谓“有效提问”，其作用必然是能够强化幼儿对于知识点的记忆，激发其主动思考、学习的主观能动性和积极性。同时，为了保证教学效果和幼儿们对知识的掌握效果，鼓励幼儿教师带着明确的目的去进行提问，既要兼顾每一节课中提问的频率和数量，也要关注每一次提问内容的质量，去思考这次提问究竟能让幼儿获得什么。同时在有限的课堂教学时间中，让幼儿重点掌握核心知识，适时扩充相关知识。
二、注重提问的机会公平，提升幼儿参与度
教育公平逐渐被越来越多的人关注，对于一节教学活动的微观层面而言，教育公平体现在提问机会的公平性，教师应秉承公平的教学理念，在教学活动的开展过程中，让每个幼儿都有机会参与到提问的过程中，不应以“喜欢”或“不喜欢”的标准划分幼儿；也不应该对班级内幼儿划分“尖子生”或“差等生”，或对某些幼儿存在特定情感，而在提问环节存在偏向[1]。在笔者观察的语言教学活动中，存在一部分幼儿被提问三次以上，同时也有一部分幼儿从未被提问，这种提问的方式虽然高效，但未做到机会公平。因此，教师在课堂提问实施的过程中，保证课堂质量的同时，应包含公平意识，提升幼儿参与度。
三、优化提问的相关策略
（一）注重提问的层次性，提问由浅入深，循序渐进
不同年龄阶段的幼儿发展水平是不同的，同一年龄段的幼儿之间也存在个体差异性。提问应充分考虑幼儿的实际情况，若问题过于简单，无法达到启发幼儿的效果；若问题难度过高，会对幼儿解决问题造成困难。
因此，教师在提问时应该正确评估幼儿的发展水平以及掌握知识的能力，根据教学环节设置相应的问题，由浅入深，循序渐进，同时遵循一定的逻辑性，层层递进推动教学活动的开展；也可采用因人设问的方法，对于一些知识掌握较好的幼儿，可以设置相对较难的问题，发挥其带头作用，对于一些基础较差的幼儿，可以设置较为简单的问题，并给予鼓励和表扬，提升幼儿回答问题的积极性和自信心，激发幼儿对问题的思考，提升幼儿吸收知识的能力。[2]
（二）注重提问时机的适时性
子曰：“不愤不启，不悱不发。”教师在课堂活动开展的过程中，在“愤”“悱”之时对幼儿进行启发和点拨，即在思考问题有疑难却想不通，有表达意愿却说不出来的时候进行启发诱导。问题的设置应该具有目的性，直指教学目标，在幼儿思维发生变化时进行提问，可以达到开发幼儿思维，提高幼儿思维活跃性的目的；在教学环节重难点时进行提问，加深幼儿对语言知识理解与掌握，激发幼儿对知识点的兴趣，使课堂更加高效有趣；在幼儿产生疑问时设问，进一步激发幼儿对问题的求知欲望，引发幼儿对问题的思考，使幼儿对解决问题的过程加深印象，从而促进对知识点的吸收。
（三）教师应根据实际情况适当延长候答时间
根据笔者相关调查发现，教师大多只给幼儿留出1-2秒的思考时间，采用持续追问的方式得出正确答案，候答时间过短不利于幼儿独立思考，不利于幼儿达到最佳的思维效果。胡艺凡在幼儿园教学活动中教师提问的课堂观察研究中表明，“教师若留给幼儿3-5秒的候答时间，学生将会更加积极地参与到教学活动中去”。[3]若想提高问题的有效性，对于难度相对较高的问题，应适当延长候答时间，如果幼儿不知如何回答，应给予提示；对于难度相对较低或回忆类问题，可不必给予较长的思考时间。
（四）注重针对性反馈和评价
在幼儿语言教育活动当中，对幼儿回答做出评价是十分关键的一步，处理得当，不仅能够帮助幼儿深化对问题的记忆和理解，还能够帮助幼儿树立自信，提高学习的主动性和积极性。因此，幼儿教师必须将幼儿回答问题后的针对性有效评价重视起来。首先，在对幼儿的回答进行评价的时候，要充分考虑到幼儿自身的思维、表达等各项水平，在尊重幼儿自身特点的基础上做出合理评价。其次，当幼儿回答正确问题的时候，要进行鼓励，但不能是笼统的话语带过，而是要具体指出幼儿值得称赞的地方，让幼儿对此有明确的认知；在幼儿回答错误问题的时候，要注意保护幼儿的自尊心，在激励他的同时传授给他正确的知识。
［参考文献］
[1]王甜.我国教师提问研究的回顾与展望[J].课程教育研究,2014(27):17-18.
[2]卢正芝,洪松舟.教师课堂提问有效性提升的时间研究[J].上海教育科研,2010(11):64-67.
[3]吴燕,吴念阳.故事类图画书教育活动中教师提问现状及改进策略[J].课程教育研究,2017(12):162-164.
作者简介：
刘永惠，女，汉族，山东济南，1999年10月，本科。
贾修建，男，汉族，山东济南，1988.02，研究生，讲师。