康秦伟
重庆市凤鸣山中学 400037
摘要：项目式教学是新课程标准改革实施后倡导的一种教学方式，其突出学生在学习中的主体地位，以学习项目为教学的载体，以问题为项目实施的通道，以此来发散学生的思维，提升学生解决问题的能力，使学生可以在学习过程中构建知识结构，逐渐地强化与提升自身的学习能力。因此，本文以高中语文教学为例，对项目式教学在教学中的新尝试进行了分析，以供参考。
关键词：高中语文；项目式教学；尝试
新课标的实施，要求高中语文要以“认为群”为核心进行教学内容的实施，以学习项目为载体，结合具体的教学内容，为学生创设学习环境，引发思考问题，实施教学方法，以促进学生语文学习水平及综合素养的提升。项目式教学理念的应用，主要体现在是项目实践过程中进行学习，也就是将学习蕴含在项目实施中，让学生在做中学，在学中成长，这对于学生的学习及发展都十分有利。
一、制定教学目标，以问题为驱动
项目式教学的实施决定了项目就是教学内容开展的载体，而引导与组织学生对项目进行实践，对项目中的内容进行实施，让学生在做中学习，才是项目实施的关键所在。因此，高中语文项目式教学的实施，要以语文教学为根本，重点培养学生的语文综合能力，促进学生核心素养水平的提升。所以，在项目的实施过程中要以问题为驱动，巧妙地设计问题，实施问题，利用问题来激发学生学习与探究的欲望，使学生愿意积极主动地参与到项目实践当中去，这样才能从多个方面锻炼学生的语文学习能力。
二、设计任务，构建知识体系
以人教版高中语文《林黛玉进贾府》为例，本次项目实施的主要任务使“边坡情景剧”，设计探究与读写类的任务，然后给学生构建知识体系，具体任务如下：
一，对《林黛玉进贾府》这篇文章进行通读。任务要求：可以对其中的人物形象及关系刻画出来，对该段的剧情进行简单地概述，探究主题。
二，引导学生观看《林黛玉进贾府》的视频资料。任务要求：说一说这个片段中你最喜欢和最不喜欢的人物。
三，对整篇文章进行精读，根据文章中剧情起伏情况，对各人物的对话进行仔细地分析，领悟每一个人物形象的情感，以小组为单位进行讨论。
四，在该部情景剧中你想扮演的角色是谁？为什么？如果你来出眼，在哪些方面会让人惊喜。
五，以小组为单位，组织开展情景剧表演，以录像的方式进行记录。
在项目式教学当中，对每一个阶段和环节的任务进行设置，引导学生从最初了解作品开始，到逐渐地精读和仔细地分析课文，对该部作品的主题和人物形象进行探究，引导学生小组讨论角色的扮演等，可以让学生在做的过程中学会探索，也能够为学生构建完整的阅读体系，这对于深化学生对本篇文章的理解，提升学生的语文学习水平具有重要的推动意义。
三、实施过程，重点提升能力
项目式教学在高中语文中的应用，最重要的就是要发挥学生的主体价值，使学生在做的过程中得到能力的提升。所以，“学习和做”是需要贯穿到整个教学过程中的。比如，在任务一当中，学生之间经过讨论之后，各人物之间的关系很快地明了了，作品的主题也明确了。对于任务二学生可以对贾府每一个人物形象了解地更加透彻，对剧中人物的特点掌握的更加全面。任务三的实施学生对于文章中台词和人物形象的揣摩，对人物个性化语言的分析，可以进一步掌握人物的形象。任务四，可以对学生的阅读能力、鉴赏能力和写作能力进行锻炼。任务五则是实施具体的实践活动，组织开展情景剧表演，让学生真正地深入到角色每部去。
四、分享学习成果，鼓励深度学习
项目学习中成果获取是非常关键的一步，是项目式教学方法实施的中啊哟动力。项目学习的成果是以“产品”法形式呈现出来的，是学生学习和实践后所得的一系列作品，这些作品形式多种多样的，但是都需要解决具体的学习需求进行科学地设计。比如，阅读教学中，组织学生写读后感，鉴赏报告就是输出的“产品”。而以锻炼学生交流能力为主的教学活动，组织学生开展演讲比赛，辩论比赛等就是输出的“产品”。这些都是语文教学中的一系列的学习任务，也是任务型教学模式中以任务为教学导向的典型特征，有利于促进学生对学习成果进行深入地分析，并在这个基础上不断地理解文本相关知识点，提升学生的知识迁移能力和深度学习能力。
五、构建科学的评价体系，促进学生的自我反思
项目式教学更加侧重于关注学生在课堂上的表现情况，重视培养学生的自主学习能力，所以构建科学的评价体系，给予学生更多的关注，促进学生不断地成长与反思是非常重要的。评价体系的构建主要从形成性评价和终结性评价两个方面入手。首先，形成性评价主要是对学生的知识技能掌握情况、学习方法、学习态度等进行评价，使学生养成良好的学习习惯，促进学生核心素养的提升。而终结性评价则是对学生学习成果评价，利用项目实施后所获取的成果，刺激学生的成绩感，激发学生的学习斗志，最终提升学生的学习自主性。
结束语：
综上所述，项目式教学在高中语文教学中的尝试，对促进新课程标准的改革，促进语文教学方式的创新等具有重要意义。但是在具体的实施过程中对于教师的专业性要求较高，实施起来有一定的难度，还需要在不断地探究中进行强化。
参考文献：
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[2]齐可卿.基于高中语文新课程标准的“知性散文项目式学习”设计与实践研究[J].语文世界（教师之窗）,2020,(1):124-125.