关于高中语文项目式教学的新尝试

发表时间:2020/10/15   来源:《教育学文摘》2020年6月18期下   作者:康秦伟
[导读] 项目式教学是新课程标准改革实施后倡导的一种教学方式
        康秦伟
        重庆市凤鸣山中学    400037
        摘要:项目式教学是新课程标准改革实施后倡导的一种教学方式,其突出学生在学习中的主体地位,以学习项目为教学的载体,以问题为项目实施的通道,以此来发散学生的思维,提升学生解决问题的能力,使学生可以在学习过程中构建知识结构,逐渐地强化与提升自身的学习能力。因此,本文以高中语文教学为例,对项目式教学在教学中的新尝试进行了分析,以供参考。
关键词:高中语文;项目式教学;尝试

新课标的实施,要求高中语文要以“认为群”为核心进行教学内容的实施,以学习项目为载体,结合具体的教学内容,为学生创设学习环境,引发思考问题,实施教学方法,以促进学生语文学习水平及综合素养的提升。项目式教学理念的应用,主要体现在是项目实践过程中进行学习,也就是将学习蕴含在项目实施中,让学生在做中学,在学中成长,这对于学生的学习及发展都十分有利。
一、制定教学目标,以问题为驱动
项目式教学的实施决定了项目就是教学内容开展的载体,而引导与组织学生对项目进行实践,对项目中的内容进行实施,让学生在做中学习,才是项目实施的关键所在。因此,高中语文项目式教学的实施,要以语文教学为根本,重点培养学生的语文综合能力,促进学生核心素养水平的提升。所以,在项目的实施过程中要以问题为驱动,巧妙地设计问题,实施问题,利用问题来激发学生学习与探究的欲望,使学生愿意积极主动地参与到项目实践当中去,这样才能从多个方面锻炼学生的语文学习能力。
二、设计任务,构建知识体系
以人教版高中语文《林黛玉进贾府》为例,本次项目实施的主要任务使“边坡情景剧”,设计探究与读写类的任务,然后给学生构建知识体系,具体任务如下:
一,对《林黛玉进贾府》这篇文章进行通读。任务要求:可以对其中的人物形象及关系刻画出来,对该段的剧情进行简单地概述,探究主题。
二,引导学生观看《林黛玉进贾府》的视频资料。任务要求:说一说这个片段中你最喜欢和最不喜欢的人物。
三,对整篇文章进行精读,根据文章中剧情起伏情况,对各人物的对话进行仔细地分析,领悟每一个人物形象的情感,以小组为单位进行讨论。
四,在该部情景剧中你想扮演的角色是谁?为什么?如果你来出眼,在哪些方面会让人惊喜。
五,以小组为单位,组织开展情景剧表演,以录像的方式进行记录。


在项目式教学当中,对每一个阶段和环节的任务进行设置,引导学生从最初了解作品开始,到逐渐地精读和仔细地分析课文,对该部作品的主题和人物形象进行探究,引导学生小组讨论角色的扮演等,可以让学生在做的过程中学会探索,也能够为学生构建完整的阅读体系,这对于深化学生对本篇文章的理解,提升学生的语文学习水平具有重要的推动意义。
三、实施过程,重点提升能力
项目式教学在高中语文中的应用,最重要的就是要发挥学生的主体价值,使学生在做的过程中得到能力的提升。所以,“学习和做”是需要贯穿到整个教学过程中的。比如,在任务一当中,学生之间经过讨论之后,各人物之间的关系很快地明了了,作品的主题也明确了。对于任务二学生可以对贾府每一个人物形象了解地更加透彻,对剧中人物的特点掌握的更加全面。任务三的实施学生对于文章中台词和人物形象的揣摩,对人物个性化语言的分析,可以进一步掌握人物的形象。任务四,可以对学生的阅读能力、鉴赏能力和写作能力进行锻炼。任务五则是实施具体的实践活动,组织开展情景剧表演,让学生真正地深入到角色每部去。
四、分享学习成果,鼓励深度学习
项目学习中成果获取是非常关键的一步,是项目式教学方法实施的中啊哟动力。项目学习的成果是以“产品”法形式呈现出来的,是学生学习和实践后所得的一系列作品,这些作品形式多种多样的,但是都需要解决具体的学习需求进行科学地设计。比如,阅读教学中,组织学生写读后感,鉴赏报告就是输出的“产品”。而以锻炼学生交流能力为主的教学活动,组织学生开展演讲比赛,辩论比赛等就是输出的“产品”。这些都是语文教学中的一系列的学习任务,也是任务型教学模式中以任务为教学导向的典型特征,有利于促进学生对学习成果进行深入地分析,并在这个基础上不断地理解文本相关知识点,提升学生的知识迁移能力和深度学习能力。
五、构建科学的评价体系,促进学生的自我反思
    项目式教学更加侧重于关注学生在课堂上的表现情况,重视培养学生的自主学习能力,所以构建科学的评价体系,给予学生更多的关注,促进学生不断地成长与反思是非常重要的。评价体系的构建主要从形成性评价和终结性评价两个方面入手。首先,形成性评价主要是对学生的知识技能掌握情况、学习方法、学习态度等进行评价,使学生养成良好的学习习惯,促进学生核心素养的提升。而终结性评价则是对学生学习成果评价,利用项目实施后所获取的成果,刺激学生的成绩感,激发学生的学习斗志,最终提升学生的学习自主性。
结束语:
综上所述,项目式教学在高中语文教学中的尝试,对促进新课程标准的改革,促进语文教学方式的创新等具有重要意义。但是在具体的实施过程中对于教师的专业性要求较高,实施起来有一定的难度,还需要在不断地探究中进行强化。
参考文献:
[1]薛君雅.浅谈高中语文PBL项目式阅读教学方式[J].课外语文(下),2019,(2):113-114.
[2]齐可卿.基于高中语文新课程标准的“知性散文项目式学习”设计与实践研究[J].语文世界(教师之窗),2020,(1):124-125.
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