何珍妮
甘肃省陇南市实验小学 746010
摘要：在小学阶段的教学工作中作文教学是语文教学的重点，对于语文成绩和其他学科的学习都有重要的影响，要采用科学有效的方法，注重基础训练和综合训练相结合，运用多元化的教学方法，实现小学作文的高效教学。
关键词：小学；作文；基础训练；综合训练?
引言
小学作文教学应当从小学生的兴趣需要出发，合理设置写作教学活动环节，丰富写作训练内容，在完善的写作训练体系下提高写作教学的质量。
1小学语文作文训练过程当中的要点
在实际的作文训练当中，为了能够让学生的语文写作能力能够得到有效的提升，教师往往会根据学生的情况为其安排具有侧重点和针对性的写作训练。首先，教师需要利用各种渠道和方式引导学生搜集丰富的素材，根据自身的理解对素材进行整理之后，挑选出与作文主题最贴切的素材。然后，教师再引导学生对作文主题和素材进行有效的思考，并利用正确的方式将不同形式的素材内容转化为写作文字。最后，教师还需要根据不同阶段学生的特点，引导其进行较为简单的写作训练，再进一步地引导学生进行段落的练习。在学生掌握了一定的写作方法之后，要求学生围绕写作素材和要求进行实际的写作练习，这样才能够有效地利用课堂写作练习来提升每一个学生的语文写作能力
2小学语文作文教学中存在的问题
2.1教学模式单一
小学语文作文教学是培养小学生思维能力、观察能力与想象力的重要渠道。有些语文教师过于注重作文机械训练，单纯使用先讲后写的模式，缺乏丰富的作文练习活动，不能创设有效的语文作文教学活动情境，激发不了学生的作文兴趣，因此降低了小学生投入作文活动的积极性，从而不能在作文教学中引导学生关注生活、关注他人和表现自我，不能促进小学生融入自我情感抒发的活动中。
2.2缺乏创新活动
现代小学语文作文教学强调开展多样化的活动，教师注重在信息媒体技术的辅助下为学生创设宽松的作文练习情境，强调在以人为本的理念下促进学生作文能力的个性化发展。为了更好地提高小学作文的质量，教师还要优化作文思维方式、作文中的情感体验、作文的创新性评价与修改机制，从而调动学生参与做练习的主动性，达到高效开展作文教学的目标。
3小学作文进行基础训练和综合训练的有效方法
3.1深入激发学生兴趣
在以往语文写作过程中，部分的学生对作文不感兴趣，还有的学生提笔却不知道写什么、也不知道该怎么写。这主要是由于学生本身缺乏丰富的素材积累，也没有掌握相应的写作方式，在经过较长时间的练习和努力但却无法取得较好的写作成绩的情况下，学生往往会对写作产生一定的厌倦和抵触。因此，教师就需以学生的兴趣为切入点，有针对性地在教学过程当中增加一些与写作主题有关的各种素材。可以是丰富的互联网络资料，也可以是生活化实践和案例，以此来引导学生进行作文的探究和思考。另外，也可以让学生利用不同的方式收集和了解一些自己感兴趣的内容，将其系统地整理成写作素材，再引导学生从兴趣入手来进行小学语文作文练习。这样不仅能够使学生感受到写作的魅力和乐趣，同时也能够全面提升学生的理解分析能力和综合应用能力。例如，在进行童话写作的教学过程中，教师可以首先收集一些与童话故事有关的素材，如与安徒生、科洛迪、普希金等著名童话故事作家有关的素材，也可以收集一些具有教育意义和影响价值的童话故事，在课堂上引导学生进行阅读。
另外，教师也可以鼓励学生用自己喜欢的方式和渠道收集多样化的童话故事，如《格林童话》《安徒生童话》《白雪公主》《巨人的花园》《木偶奇遇记》《爱丽丝梦游仙境》等，引导学生自主地进行趣味故事的阅读，并让学生记录阅读过程当中的好词佳句，以及自己认为写得好或者感兴趣的内容。然后，教师再进行写童话故事的方法和要点的讲解，引导学生掌握童话故事当中常用的拟人、夸张、象征等的手法，要求学生借这个参考相关的童话故事，根据写作要求来进行写作主题和素材的选择，全面发挥自己的想象和联想来进行童话故事的练习。
3.2在仿写基础上创新
国画大师齐白石说：“学我者生，像我者死。”作文仿写训练虽然能帮助学生写出好作文，但这样的作文终究缺乏个性与新意，很容易千篇一律、千人一面。仿写训练的是学生的写作基本功，但我们的最终目的是使学生学会写作。因此在仿写训练过程中，教师应该重视学生创造力的激发，重视学生作文中的创新性内容，引导学生用学到的写作方法表达个人的喜怒哀乐，弘扬真善美，鞭挞假恶丑。教师还要根据学生写作能力的发展调整教学计划，帮助学生随时总结仿写训练的成果。教师可以根据学生一段时间以来的学习状况与素材掌握程度提供作文命题，如某一阶段学生学习的内容是乐于助人的雷锋、勇敢的小兵张嘎、不畏长征艰险的红军等，教师就可以以“你最敬佩的人”为题让学生写作。这样的作文命题不仅能有效考察教学情况，观察学生对于素材的把握程度，学生也能在掌握充足素材的基础上仿写，并融入个人思考，实现仿写基础上的创新。从模仿到创造，是一个积累经验的过程，而好的仿写熔铸着仿写者新的激情、新的思想，就是一种创新。
3.3依托文本培养学生语感能力，提高学生综合能力
小学语文教学作为学习的基础，对学生的培养目标不仅仅是让学生学会几个生字词、能够认识文章中写的字，更重要的是对学生语感能力的培养。在学生的语感培养中，首先就是有感情地朗读文章。儿童文学之所以能够比较容易被儿童接受，其中一个重要的原因就是文章的表达具有感情，学生容易被吸引。因此，教师在语文的教学中也应该注意培养学生有感情地朗读文章。其次学生只有多读多感受才能培养良好的语文表达能力，这也是学生语感培养的重要因素。
3.4延伸阅读
阅读是学生学习写作技巧、掌握表达方式、写作经验、激发写作联动的重要环节，教师应当借助阅读达到促进学生有效开展写作训练的目标。教师在组织学生开展阅读时，应当设置有效的情境，促进学生自主体会文本的故事情节、人物形象和如画美景，通过图片或视频的方式辅助学生理解阅读内容，并且引导学生围绕着故事情节展开丰富的联想。从而在此基础上布置写作任务，实现学生写作语言、故事情节、作文结构方面的训练，达到提高写作教学质量的目标。
3.5针对训练
写作教学不是一蹴而就的，而是有一定循序渐进的过程，小学生的写作能力有限，因此教师需要对其展开针对性的训练，开展由易而难的写作活动。小学作文大多以记叙文、议论文、说明文为主，因此，在写作教学中，教师要安排针对记叙文、议论文和书信等应用类型的写作训练，并注重字、词、句、段的综合性训练。训练内容包括情节描写、神态描写、语言描写和动作描写；开头、结尾、过渡与照应、修辞手法应用等。教师要注重突出每次写作训练的主题，通过改写、续写、扩写、看图作文等形式对学生进行训练，同时采用循环往复的训练方式，提高写作教学质量。
结语
总之，写作练习的关键在于调动学生的兴趣，由教师辅助学生克服写作的难点，根据学生的具体情况对其进行针对性的引导和指导，利用多样化的方法和手段来引导学生主动进行作文学习和练习。帮助学生养成写作练习的自信心，使学生投入写作活动当中,不断提升生的写作能力和语文素养。
参考文献
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