曾秋菊
重庆市开州区镇东街道中心小学 405400
摘要：在小学语文教学过程中，阅读与写作具有密切的联系，同时又互相独立存在着，二者是相得益彰、相互依存，共同成为了小学生作文核心素养，在学生的学习过程中发挥着不可替代的作用。把二者结合起来，能帮助学生提高写作与阅读水平，促进学生核心素养的全面提高。因此，本文主要分析了在小学语文教学过程中,把阅读与写作教学有效整合的策略，希望在老师们指导写作时有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；写作教学；整合探究
学生的写作素材是通过阅读得来的，阅读的效率对于学生积累写作素材的效率起着重要作用，同时也决定着学生写作水平的高低。若是教师可以在教学中重点强调阅读和写作之间的关系，而且在写作教学中要融入阅读技巧，在阅读教学中融入写作技巧来教学，能让学生在学习过程中，充分的把写作和阅读有机结合起来，学生也会得到阅读和写作技巧，从而提高核心素养。
一、寻找阅读精髓，进行仿写句子
当前小学语文作文教学在阅读的基础之上所整合的教学形式，能够培养是学生的核心素养。在进行课文阅读教学过程中，教师要让学生在文章中找到写作文的技巧与方法。训练写作最好的方式是仿写，让学生对已经阅读过的文章寻找相似的句子来仿写[1]。时间久了，学生的仿写次数积累到一定程度，就会形成自己心得与感悟，进一步形成自己写作风格。仿写句子是在原来的句子之上，来创作新的句子。根据原来句子所使用的修辞手法，应用在自己所塑造的句子之中，让自己的句子更加优美。
例如：在六年级语文课本中《丁香结》这篇课文，第一段就应用了拟人的修辞手法，生动形象地把丁香花的画面感呈现了出来，这个句子能够让学生进行仿写。如果在下次写作文时遇到描写景物的，学生就可以仿写：记得去年的丁香花似乎开得格外美丽、芬芳。在匆忙的人海之中，突然出现几团紫色，顿时让人眼前一亮。追着这明艳的颜色而去，方才知道这是丁香花。一簇，两簇，星星般的小花缀满了枝头，好像在张望着春夏的更迭，从路边行走的人们，无一不回头望去，与她两两相望。
二、根据阅读资源，撰写读书笔记
对于大部分学生来说，在最开始看到最稳题目时都会存在不知所措或者厌烦的情绪。并且他们认为，写作是语文中最难学习的部分，因此才从心里不喜欢写作。会存在这样情况的原因是，学生在写作中没有素材来写[2]。
因此，教师在进行语文教学过程中，就应该让学生形成将好词好句摘抄下来的良好习惯，通过记录好词好句来积累作文写作素材。然后再定期复习笔记本上的内容，以便在写作时随时都能运用，提高学生的写作水平。
例如：在小学语文五年级下册《他像一棵挺脱的树》这篇课文中，是这样描写的：头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨和右耳之间一块不小的疤。这句话应用了外貌的描写方法，就是把祥子的外貌详细的描述出来，然后又写出了祥子像一棵树一样挺拔，表现出了一个车夫的形象。这样的描写方式摘抄下来，便于学生后来的理解和运用，进一步为以后的写作奠定良好的基础。
三、确定写作方法，分析阅读技巧
学习作文写作技巧的最好方式就是在讲解课文过程中自然的强调其中的写作技巧与修辞手法，然后与仿写相结合引导学生复习学过的写作技巧。所以，教师还可以在组织课内阅读讲解的过程中，重点讲解具有上面写作方法的句子或者段落，然后进行分析和解说。如果在初学作文时多进行仿写，就降低了写作难度，就可以让学生品尝到成功的喜悦，学生就会很愿意进行练笔作文，愿意更好地修改作文。在这一过程中，学生因完全感受了写作的整个过程而积累经验。
例如：在部编版小学语文六年级课本中《花之歌》这篇课文的课文中，教师可以主要去讲解某一重点段落：课文的第一小节采用了比拟的写作手法，将比喻和拟人相结合，花儿自比“大自然话语”“诸元素之女”与“星星”，用巧妙地形式展示出了花开花谢是有规律的，展现出了花朵在四季之间变化，就好像眼前出现了花开的情景。
教师在让学生掌握阅读技巧时，要掌握课文的结构特点与表达技巧，教材中的课文不管是在课题的选择还是在文章结构的排列上，都是精心挑选的，因此，这些文章都可以成为学生进行写作的内容。所以，教师在进行小学语文教学过程中最主要的是要让学生记住课文结构，并对内容进行分析，然后让他们进一步进行阅读积累，养成一种模仿习惯。这样在未来的写作过程中，他们就可以进行模仿来写作练习，熟练的学习课文，不着急不焦躁。
结束语：
综上所述，学生的写作能力和阅读能力是不能被分割的，学生阅读能力的提升有助于写作能力的提升，二者具有相互依存的关系。教师在小学语文课堂教学中，一定要改变以前把写作和阅读分开教学的形式，寻找出与学生具体情况相贴近的新的教学方式，来改变学生学习语文的方式，提高学生的学习效率，进一步促进学生核心素养的提高。
参考文献：
[1]戴辉.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].中国农村教育,2020(22):62-63.
[2]焦瑛.关于小学语文教学中阅读与写作教学的融合探讨[J].才智,2020(16):133.