周兴隆 郭晓霞指导老师
山东协和学院 山东济南 250100
摘要：蒙台梭利教育在我国呈现出相对稳定发展的步伐，在这发展的背后同样也存在着各种问题。本文试图分析归纳教育过程中存在的问题和误区，提出相对应的解决办法和策略。
关键词：幼儿园；蒙台梭利教育；实践
蒙台梭利教师观渗透着对幼儿生命的深刻认识，提倡幼儿是具有生命力的个体，教师教学要以幼儿为本，用爱滋养幼儿，从而促使幼儿潜能的激发，打破了传统的教师观念。在《蒙台梭利教师观对当代幼儿园教师角色重塑的启示》一文中张薇认为，蒙台梭利教师观指导下，传统的教师角色转变为观察者、研究者、引导者和协助者等。[1]面对幼儿教师用充满爱的教育进行引导和开发，不提倡幼儿在老师的权威和领导之下进行被动的活动，而是让幼儿成为自己世界的主人。
根据调查发现，幼儿园在蒙台梭利教育实践中存在的问题主要有以下四个方面：幼儿园专业教师队伍建设不成熟；教师质量和培训效果不理想；幼儿注意力时间较短，幼儿意志力得不到强化，笔者提出以下对策。
一、加强幼儿园蒙台梭利教育保障机制
（一）提升专业教师数量
增加专业的研究型教师，形成幼儿园自身的发展体系。通过定向的招聘高水平幼儿园教师来提升幼儿园的科研能力。提高专家型教师工资水平，吸引高素质教师入职。扩充专业师资队伍的建设，增加教育研究投入。鼓励教师自学进修和自主研究，建立学习研究奖励制度，对取得优秀学习和研究成果的教师给予精神和物质奖励。
（二）组织参观教学示范基地
幼儿园根据自身的教学目标和发展需要，组织教师对蒙氏教学示范学校进行实地观察、研究，从示范学校的实际情况中获得知识或巩固、验证以掌握的知识技能。首先做好参观准备，了解示范学校的教学方向和发展目标是否符合自身的需求。边参观边学习，在参观的过程中认真学习记录。参观后及时进行总结，做好参观总结找到适合自身发展经验。
（三）教育经费合理化使用
加强幼儿园经费的管理使用，在不影响教学效果和幼儿健康的前提下减少不必要的支出。如：利用旧纸箱和塑料瓶进行幼儿园环境创设和运用到日常教学过程中。不仅节约了教学成本，而且还间接使幼儿养成保护环境节约资源的好习惯。
在教具磨损较轻时，没有达到报废的情况下，教师要对教具进行定期的维护和整理。在使用教具后，把教具整理摆放好，减少不必要的浪费再例如：参加园外活动时，可以利用本地区内的博物馆美术馆等可以免费参观的场所。节约了活动成本，还可以增加幼儿科普知识和艺术陶冶。
（四）定期更新维护教具
蒙氏教具大部分为木材制造的，其特点就是易损坏，及时的更新维护就显得尤为重要。根据蒙氏教具使用频率的不同，幼儿园要做好定期检查更新教具。同时做好新教具的储备，可以及时更换。教师的主要职责是成为预备与维护环境的照顾人，虽然儿童也会参与到完备环境的照顾，但教师是主要的环境责任人，确保教具应有的状态。
[2]教师每周检查教具的缺失情况，后勤管理人员每月统计教具的折损情况，每季度（学期）做好新教具采购。
二、加强教师自身素质
（一）强化教师专业素养
1.组织园内培训
《幼儿园教师专业标准》（试行）明确提出：“教师具有终身学习与持续发展的意识和能力。”加强园内组织培训：每学期组织一到两次专门的教师培训活动，聘请专门的讲师到幼儿园内进行讲授。根据讲授的内容合理划分教学时间，分阶段进行教学。在讲解后归纳总结学习中遇到的苦难和问题，由讲师解答和辅导。讲师先讲解操作的重难点，然后进行操作演示，再指导教师练习训练。做到熟练掌握操作技能。
2.加强教师内部交流
实行“以老带新”模式，让有经验的优秀教师经常指导年轻教师的工作，使年轻教师能够得到及时有效地指导，尽快适应并胜任岗位工作。在幼儿园内形成互帮互助的“师徒关系”，在师傅的带领下学习并掌握蒙台梭利教育的相关知识内容。在徒弟遇到难以解决的问题时，师傅可以对徒弟进行指导与帮助。形成互帮互助的良性发展关系。
（二）强化教学过程
1.精确细化教学步骤
精准的操作过程是上好一堂课的基础，尤其是在蒙台梭利教育过程中。操作的精确性和连贯性直接影响着课堂的教学效果和幼儿理解。操作演示过程中要精确每一个步骤，做到井然有序。细化教学过程，完善教学过程中的疏漏。在培训讲师的指导下明确教学环节和教学用语，规范教学动作的步骤。
2.培养良好的教学态度
教师的精神状态和面部表情作为隐性的教育影响，影响着教学效果和幼儿的接受能力。轻松愉快的教学环境，容易帮助幼儿理解和加深记忆。教学过程中教师应该表现出自信与从容，从而保证课堂的教学环境气氛适合幼儿的学习。
三、提高幼儿注意力
（一）规划合理的教学时间
3-6岁的幼儿注意力时间在9-15分钟之间，跟幼儿的年龄特征划分不同的教学时间阶段。3-4岁幼儿的操作时间在5-10分钟左右,4-5岁幼儿的操作时间在10分钟左右，5-6岁幼儿的操作时间在10-15分钟左右。合理的规划时间有助于幼儿提高“工作”效率，使教学效果最大化。
（二）注意活动间隔的适当调整
幼儿的注意力不可能完全控制在蒙氏教具的操作上，所以在一定的操作时间之内要安排适当的休息。调整幼儿的注意力，通过阶段的放松，增强他的学习能力。随着活动内容的转变，大脑皮质工作区和休息区也相应变换，从而预防多度疲劳。在这期间让幼儿相互交换操作的教具，或者自由活动。
教师在课程开始之前就要做好相关的准备活动。教师的演示时间和幼儿的操作时间都要提前做好规划，同时做好有关重难点的掌握。合理有效的时间规划是促进蒙台梭利教育的重要因素。
（三）转移注意力
老师们可以通过某种方法将儿童们的注意力吸引到某种实物上，譬如让孩子摆桌子。此外，能消除这种不良症状的最好方法是帮助孩子进行协调运动，使他们的注意力集中到现实世界。[2]将走神的幼儿重新带入到课堂中。
［参考文献］
[1]张薇.蒙台梭利教师观对当代幼儿园教师角色重塑的启示[J].滇西科技师范学院学报,2019,28(03):126-129.
[2]史媛.提高幼儿注意力的途径研究[J].当代教研论丛,2018(07):138.
作者简介：
周兴隆 男，民族 汉族，籍贯 山东省胶州市，出生年月 1996.10，学历 本科 研究方向：幼儿园教育