1杨源江 2尹丽娟
1寿光市特殊教育学校; 2寿光市凤华小学
摘要：爱国是一个人立德之源、立功之本，固必然是学校德育的主旋律。说到爱国主义，可能想到更多的是通过主题班会、升旗仪式、节日纪念日、主题活动等进行教育，但学校教育的主阵地还是学科教学，只有将爱国主义融合到学科教学中，才能让爱国主义教育落实到时时处处。怎样在培养理性思维的数学教学中，培育学生的爱国精神呢？
关键词：数学教学 落实 爱国主义 教育
【现状分析】
1.很多老师认为：数学教学中,满满都是烦琐的计算、单调的证明、复杂的想象、抽象的语言，这些很难与爱国主义相联结。数学教材确实不像语文、历史那样，爱国教育素材随手拈来，可谓一抓一大把。
2.目前数学教学中的爱国教育大多限于“运用我国古代和现代的数学成就激发学生的民族自豪感"，而例子也多集中在祖冲之关于圆周率的计算上，但这显然不够。
【解决策略】
习近平提出：弘扬爱国主义精神，必须尊重和传承中华民族历史和文化。恰巧4月份参加了山东省关于数学文化的线上教研会议，联想到爱国教育，颇受启发。数学文化包括数学应用、数学史、数学故事、数学美、数学精神、数学概念、公式、法则和数学思想方法。我认为爱国主义教育可以与数学文化教学相融合，把数学文化教学作为实施爱国主义教育的有效载体，可以着重立足于数学应用、数学史、数学故事这三个落脚点。
一、抓住“数学应用”素材——指导利国之行，生发爱国情怀。
（一）教师要先有爱国教育的意识。所谓心里有，眼里才会有。作为数学教师，首先要明确数学教学的目标不仅仅是发展知识技能、思想方法等，还要培养情感、态度与价值观，那么爱国主义情感的培养是必不可缺的。教师心中有了明确的意识，就容易发现教育素材，找到教育生发点。
（二）在应用数学解决问题的教学中，挖掘素材，渗透国情、环境、民生、历史文化等知识，培养社会责任感，引导爱家爱国爱社会。
当你成为一个有心人，你会发现教材中其实有许多适合渗透爱国主义教育的问题情境。（以五六年级下册为例）
1.国情
抓住这类应用素材，我们可以引导学生感受祖国的地大物博，体会社会主义现代化建设的飞速发展，看到国力的日益强盛和人民生活水平的大幅度提高，感受祖国发展的时代脉膊。孩子们看到这一个个惊人的数据，他会为自己是中国人而感到骄傲自豪，作为中华儿女的爱国之情油然而生。
2.历史文化
通过这类应用素材，引导学生领略博大精深的传统文化和灿烂的中华文明，感受我国人民的智慧，激发民族自信心、自豪感，启发学生尊重、传承中华民族优秀历史文化。
3.环境、民生
关注民生是每个公民应尽的责任和义务，也是培养爱国情怀的一种方式；保护环境是新时期爱国主义的迫切要求，爱护生态环境是爱国主义的具体行动。利用这类素材，引导学生关注民生，节约用水，保护环境，培养忧国忧民的社会责任感和爱家爱国爱社会的家国情怀。
上面这些从教材中选取的情境或问题，不仅仅是展示了一个数学问题，它还承载了国家、社会、家庭、文化等方面的信息。教材中这样的素材还有很多，几乎每个信息窗都能找到。挖掘出这些爱国主义素材，抓住这些数学应用的契机，在数学教学中贯彻爱国主义教育就没那么难了。
二、拓展“数学史”知识——弘扬传统文化，激发爱国热情。
数学史是几千年人类文明史的一个重要组成部分。打开中国数学发展的史册，我们清楚的看到我国古代数学研究的累累硕果，像晶莹的明珠，闪烁着真理和智慧的光辉。许多成果，不但在时间上遥遥领先，而且在质量上出奇制胜。诸如正负术、天元术、四元术、招差术、勾股术、重差术、割差术、割圆术、开立术等等，《周髀算经》、《九章算术》、《海岛算经》、《孙子算经》等数学史籍无不彰显出了华夏民族在数学上的辉煌成就！这些伟大的数学成就就是一部弘扬爱国主义精神，催人奋发的好教材。我们如果能根据有关的史料，在课内外简单介绍，恰当引导，对弘扬学生的爱国主义热情，激发学生的民族自尊心是大有裨益的。
（一）挖掘教材外的数学史。
例：
1.现在人们日常生活中所不可或离的十进位值制，就是中国的一大发明。商代时，中国已采用了十进位值制。
2.在计算数学方面，中国大约在商周时期已经有了四则运算，到春秋战国时期整数和分数的四则运算已相当完备。
3.中国古代分数：我国春秋时代的《左传》记载了诸侯都城的大小：最大的不可超过周文王国都的三分之一，中等的不可超过五分之一，最小的不可超过九分之一。中国古代是用算筹记数的，所以分数也用算筹表示，如 表示 ， 表示 。
4.刘徽“割圆术”。
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这些教材中的数学史文化和教材外的数学史料，我们不要只作为课外阅读材料，而应在教学中，根据教材特点，适当选择，有针对性地将数学史渗透到数学教学中，这样一方面弘扬传统文化，拓宽学生的视野，另一方面增强他们的民族自信心，激励他们奋发向上，热爱科学。
三、宣讲“数学家故事”——树立光辉典范，砥砺强国之志。
自古以来，中国不乏数学上的名人志士。古有刘徽、祖冲之、杨辉、秦九昭等，现代有华罗庚、苏步青、陈景润、吴文俊、陈省身等。他们在探索、论证、创造的过程中折射出的执着、严谨、超越等敬业品质和民主精神等，熔铸成数学深厚的文化力量，为我们树立了光辉的榜样。
锦城虽乐，不如回故乡；乐园虽好，非久留之地。归去来兮。——华罗庚
吃苦算得了什么，我选择了一条正确的道路，这是一条爱国的光明之路！——苏步青
在数学教学中，我们要适时地讲一讲这些数学家的故事，讲一讲他们持之以恒、潜心钻研、勇于攻关的精神，讲一讲他们献身科学、追求真理的精神，讲一讲他们为国家民族做出的杰出贡献，讲一讲他们放弃优厚的条件毅然回国的爱国之情和矢志不渝无私奉献的报国之心。这些故事，为学生树立爱国的典范，让他们从中受到感染与熏陶，培养他们严谨的科学精神和治学态度，激励他们为社会主义现代化建设而奋发学习，从此立下奉献国家的强国报国之志。
总之，在数学教学中，以数学文化教学为载体，立足数学应用、数学史、数学故事三个落脚点，来落实爱国主义教育，将使数学教学中的爱国教育落到实处，而不再只停留在口号上，将使数学教学效果得以升华，达到育人育才的双重目的。这样才能将爱我中华的种子埋入每个孩子的心灵深处，才能早日实现中华民族伟大复兴的中国梦！