魏娜娜
新疆维吾尔自治区和田市阿克恰勒乡小学 848000
摘 要：现如今，我国的各阶层的教育水平都在不断地提高，教育模式也在不断地进行升级。语文课外阅读对学生自身的发展来说是至关重要的，因此，小学语文老师要有一个全新阅读教学理念，不断提高学生们的语文课外阅读量，以科学的管理理念为指导，并制定出适合小学生阅读的教学方案，让语文阅读教学能够更好地开展，这样才有利于培养学生的阅读能力。
关键词：小学语文；阅读教学；能力培养
阅读是小学语文教学中的关键，应受到各个小学学校和语文老师们的重视。作为小学语文老师，要要求学生经常阅读课外读物或者名著，在阅读课外书籍的过程中要善于发现学生的特长，帮助学生更好地激发语文课外阅读的兴趣，这样才有利于提高小学生的阅读能力。小学语文老师在备课的过程中也要以学生为中心，根据学生之间的差异性设计出不同的语文阅读教学方案，找到最合理提升学生阅读能力的方法。
1 小学阅读教学的重要意义
1.1提高学生的阅读鉴赏能力
老师要让学生掌握的一个重要的阅读技巧就是，通过全文阅读看这篇文章所要表达的中心思想是什么。首先，老师可以让学生通过查找文章标题开头和结尾部分的中心句来概括总结中心思想，让学生试着思考作者写这篇文章的所要表达的情感是什么？然后就是分析文章中的某个句子的含义，让学生以写出了什么、表现了什么、什么样的表达效果这样的答题的格式来思考。比如说人教版小学四年级的《飞翔蓝天的恐龙》文章课后要求里，让学生们当做一个解说员，简明扼要的介绍恐龙飞向蓝天演化成鸟的过程，那么这个讲解的过程就是学生试着总结的过程，语文老师要做好及时的引导。
1.2提高学生的写作能力
（1）小学生学习写作的时老师要让学生学会写好一句话，再写好一段话，最后才能写好一篇文章。对于年级较低的学生来说，把一个短的句子进行扩句。例如一幅小猫在吃鱼的漫画图，语文老师可以让学生根据这幅图进行扩句，引导学生想象小猫会在什么时间什么地点吃鱼，然后让学生给小猫在吃鱼这个短句加上形容词，让学生再次思考小猫在风景怎样的地点吃鱼，这样可以帮助学生提高语文的写作思考能力。
（2）学生写不好作文的关键原因就是阅读量不够，语文老师还要引导学生进行分类阅读，意思就是分门别类的去读一些课外读物，这样就会让学生的写作效率就会提高很多。家长也让学生在家里去看这类的书籍，提高学生们的写作语感，让他们学会一些作文的写作技巧和成语的运用方法，而且大量的阅读有助于帮助学生积累写作素材，提高写作水平，让学生在写作文的时候检索出更多的词汇量。小学语文老师还可以给小学生们讲一些叙述性文章或是小寓言故事，来增加他们的写作素材。
1.3可以扩充学生的视野
大量的阅读可以锻炼学生们的心智，增长学生的灵气，通过课外阅读来打开小学生的眼界，书籍带领学生领略大千世界，增长他们的见识。让学生在书中找到一些乐趣，不出门就可以了解到更多外面的世界，还可以让学生未来更快地跟上时代发展的步伐，适应快速发展的社会。
1.4对今后的阅读有着重要的意义
有利于提高学生的语文核心素养。我们都知道核心素养对学生未来的发展至关重要。
通过培养学生语文的阅读与写作，提高学生的理解文本能力，拥有更好解决问题的能力，而且学生的情商也会随之得到提高。而且好的阅读习惯不是一天两天就可以形成的，需要学生不断地积累和坚持，也才能有准确的思维认知。从心理学角度讲，只有学生拥有了清晰的阅读思维，在分析问题、陈述问题、学习文化知识的时候，才会更加高效。
2 小学阅读教学与阅读能力培养的对策
2.1点燃学生阅读热情，让学生喜欢阅读
小学语文老师从学生的兴趣入手，培养他们的语文阅读兴趣。可以先从学生喜欢的书籍开始，让他们自己选择喜欢的书籍进行阅读。另外，在给学生挑选书籍时，还要根据学生不同的年龄特点选择符合他们年龄段的阅读书目。比如一年级的学生，他们还不认识太多字，老师可以通过给他们看绘本，讲故事等方法进行阅读教学。也然后把学生看过书籍内容和日常生活当中联系起来学习，因为日常知识离学生的生活很近，这样学生的阅读兴趣就会逐渐增强。
2.2传授学生阅读方法，促进阅读高效性
（1）十岁之前是培养孩子阅读习惯的黄金阶段，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯非常重要。很多孩子都很喜欢听故事的，所以在这个阶段，老师可以和学生们一起阅读课内外故事，试着让学生把自己看到的一些故事以自己的方式讲给其他的同学，提高学生阅读的理解力，在学生讲完后及时对进行学生们鼓励。
（2）好的书籍是每个人一生享用不尽的财富。阅读主要是靠积累，读书读的越多，涉及的范围越广，各种学科知识之间才能够形成有效的连接。而且老师还要不断地要求学生家长，在指导孩子阅读时要注意提高学生的阅读的数量和质量，这样才能让阅读成为学生的强项技能，这样才会提高学生阅读的高效性。
2.3强化学生的朗读训练
针对五六年级的学生在进行语文阅读时，老师要指导学生能够准确的理解文章的字词句子和段落的意思，抓住文章的中心思想，理清文章作者所表达的含义，有利于帮助学生朗读时情感更加的饱满和丰富。给学生做一个亲身的朗读示范，让学生明白给学生某篇文章的感情基调是什么，让他们在朗读的时候表达出自己丰富的情感，比如说表情上的情感和内心里的情感。还通过给学生播放伴奏，让学生更好地融入到朗读中来，营造出文章的画面感，从而让学生的朗读水平得以强化。
2.4向学生推荐好书
每个年龄阶段学生的阅读书目都要有一定的侧重，一二年级的学生，他们主要阅读就是安徒生的童话故事或是绘本读物，老师在读物选择的时候尽量选择句子短小直观的图像画，以培养学生们的阅读兴趣为主。三四年级的学生就可以形象阅读为主，可以读《法布尔的昆虫记》或是儿童小说《宝葫芦的秘密》《稻草人》等等，五六年的学生，他们已经可以理解抽象化的读物了，所以老师可以让学生们读一些神话小说，例如《西游记》或是白话版的《鲁滨逊漂流记》等等。
3 结束语
随着我国教育模式的不断完善，各个小学学校都在推行阅读式的教学，来帮助学生培养自身的语文核心素养，进而提高他们的阅读能力。作为小学语文老师，在指导学生们进行语文阅读的过程中，要不断地转变自己的阅读教学模式，采用创新的方式激发学生的阅读兴趣，提高他们的语言写作的运用和转化能力，这样才能更好地培养学生的阅读能力。
参考文献：
[1]高传虎.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].《课外语文（教研版）》，2018(01)：20.
[2]刘丽萍.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].《青少年日记（教育教学研究）》，2018(09)：03.
[3]曾燕虹.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].《教育教学论坛》，2018(26)：76.