孙巍
辽宁省盖州市团山初级中学 115200
摘要：随着新时期课程改革的如火如荼推进，文言文教学俨然成为中学生提高语文核心素养、传承中华传统文化的重要途径。但是，就现阶段初中语文文言文教学效果来说，绝大多数的学生都认为文言文的翻译和背诵难于上青天。因此，初中语文教师必须要及时转变自身教育理念，切忌在课堂上开展机械式的文言文教学，而应该侧重强化学生对文言文的理解能力，提高学生的文学素养。
关键词：初中语文；文言文教学；有效策略
引言：在新课程改革背景下，初中语文中的文言文内容是广大师生必须携手攻克的重难点问题。在现阶段课堂教学中，重知识性学习、忽视内在感悟、忽视课外拓展的现象仍旧普遍存在。所以，广大初中语文教师必须优先注重学生的兴趣培养和主观能动性发挥，因材施教，从而促使学生积极主动的理解和记忆文言文，提高学生的核心竞争实力，令其真正能感悟文言文的内在美。
一、激发学生兴趣
由于现代学生的成长环境和古代社会背景截然不同，所以很大一部分学生会产生文言文是“文化糟粕”的错误认知，认为所学习的文言文知识是没有丝毫用处的，这也就导致这部分学生在课堂上对文言文内容左耳进右耳出，其对于中华优秀传统文化的继承和发扬是极其不利的。所以，教师应该引领学生认识到能被选入教材的文言文作品都是传统经典作品，是一个时代精神文化的象征，并侧重挖掘作品的趣味元素，开展以兴趣为导向的文言文教学。比如说，在引导学生学习蒲松龄的《狼》时，教师可以鼓励学生借由这篇文言文联想他们小时候读过的寓言故事，并大致向学生介绍作者生活年代的科举制度以及这篇文言文的写作背景，让学生意识到我国古代文人同样有通过寓言故事针砭时弊的做法，促使学生在富有张力的创作背景下分析古典文化的内蕴。除此以外，教师还可以以此为契机向学生推荐蒲松龄的《聊斋志异》作品，鼓励学生在阅读趣味的文言文故事中逐渐对古代经典文化产生浓厚的兴趣，提升学生的核心素养。
二、优化学生语文思维
在新时期课程改革背景下，对文言文的机械式记忆和理解纵然能够提高学生的考试成绩，但是却不符合素质教育的本质需求。所以，教师不仅要注重在课堂教学中炼化学生的文言文知识，同样也要推动学生语文思维的成长。以《童趣》教学为例，教师应首先鼓励学生通过对文言文的阅读发挥想象力，调动自身感官去感受文言文的魅力。
其次，教师可以尝试运用多媒体技术手段为学生营造与课文描述相一致的趣味意境，为学生带来如临其境般的感悟体验，进而在自由宽松的氛围中跨越时间的距离，与数千年前的作者产生情感共鸣，对自己的童年时光进行回顾。除此以外，教师还可以尝试组织班级内学生一起以情景剧的方式重现文言文情境，进而鼓励学生在对应的情境和肢体语言中对文言文产生更深刻的认知与记忆，形成发达健全的文言文思维。
三、培养学生语感
之所以很大一部分学生在文言文记忆过程中犯难，主要是因为文言文的文体形式以及语言表达和学生所熟悉的白话文是天差地别的。而为克服这一问题，教师务必要注重在文言文课堂教学中帮助学生积累语言、培养语感，让学生在集中式的文言文学习中，逐渐掌握文言文背诵的技巧。具体来说，在引导学生背诵文言文内容之前，教师可以尝试鼓励学生大声朗读文言文，确保学生能够精准掌握部分生僻字的发音，并学会正确断句。其次，教师应在精讲阶段为学生理清句子和段落之间的衔接关系，确保班级内学生能够理性判断文言文之间的逻辑和条理。再次，教师还应该鼓励班级内的学生深入挖掘文言文中存在的深刻情感，并在朗读中做到饱含感情，确保学生能与作者产生深刻的情感共鸣，这对于学生文言文背诵主观能动性的提高具有显著促进作用。值得注意的是，文言文语感的培养是一项长期的过程，但同时也是令学生受益终身的一项教学工作。因此，广大中学语文教师应注意对在朗读和背诵中有突出表现的学生进行激励与表扬，激发学生在文言文学习方面的上进心。
四、重视文言知识积累
在展开文言文教学的过程中，对字词释义以及句式结构的积累同样是一项重难点内容，同时也是一项规模浩大的工程。因此，在开展课堂教学活动的过程中，教师应鼓励学生对文言文章节内容进行积累，将每一篇文言文中出现的字词的新释义记录下来，最终形成相对比较完整的文言文知识结构，在日复一日的积累中逐渐提升学生的文言文学习能力。与此同时，不同朝代、不同风格的文言文体裁中可能会有一些共同性特征，所以教师应鼓励学生对文言文规律进行总结，注重对一词多义现象的分析，确保学生能够通过文言文知识的积累丰富自身知识体系。
五、结束语
综上所述，文言文教学是培养学生语文核心素养、推动中华优秀传统文化传承的关键途径。所以，广大中学语文教师应鼓励学生以辩证的眼光来欣赏古代文学文化，从而提升学生的文学素养。
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