李新月
渤海大学 121000
摘要：本研究结合《幼儿园专业标准（试行）》中的相关内容，采用专家咨询法、问卷调查法构建适合幼儿园教师知识与能力评价指标。首先，结合相关文献，初步拟定对幼儿园教师知识与能力评价的二级指标；其次，通过专家咨询法对10名不同类型的专家进行意见征询，进行评价指标的筛选和修订，最终在《幼儿园教师专业标准（试行）》的基础上，形成了幼儿园教师知识与能力的评价指标，其中含有5个一级指标和12个二级指标。再次，以问卷调查形式，请某园10名幼儿园教师对筛选和修订后的指标作出评分。最后，整理分析评价指标的评分结果，并对评价结果提出一定的相关建议。
关键字：知识与能力、幼儿教师、评价指标
教师是教育改革与发展过程中至关重要的人物，有效提高教师队伍的质量，建设优秀的教师团队，能极大的推动教育事业的稳定发展。而提高教师队伍质量、建设优秀的教师团队，推动教育事业发展，就要求教师要提升自身的教育知识与能力。幼儿园教师是教师团队中的灵魂人物，对个体发展具有启蒙价值，关乎个体一生的发展。所以我们要关注幼儿教师的知识与能力，应该先对该方面建构切实可行、科学有效的评价指标，从而为幼儿教师了解、完善自身知识与能力的相关现状，提供一定的评价尺度和有利条件，帮助他们促进其专业发展。
一、评价方法与工具
（一）专家咨询法
本研究将初步构建的评价指标编制成《幼儿教师知识与能力评价指标设计调查表》发放给10名专家，请他们分别对各项指标的重要程度进行判断与分析，筛选与修订初步构建的指标。又向10名专家发放《指标权重专家咨询表》，通过两轮该方法来明确指标权重，继续编订相关调查问卷。
（二）问卷调查法
笔者根据《幼儿园教师专业标准》（试行）相关维度，进行整理分析，作为问卷的基本框架，对问卷调查结果得出的权重来赋分，编订《幼儿园教师知识与能力评价表》，对该园教师发放问卷，收集第一手资料。
二、评价过程
（一）评价指标的确定
第一步：将初拟指标的有关幼儿教师知识与能力评价指标编制成调查表。见表1。
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第二步，将调查表发给所要调查的10人，请专家判断每个指标的重要程度，然后选择相应栏目，每个指标有且只可以做一种选择。
第三步，回收调查表，统计所有指标上“很重要”和“重要”的两栏人数的占比，依照“很重要”和“重要”的人数比例，从高到低进行依次排列（占比相同进行顺延排列）。
第四步，本文把人数比例不足70%的指标进行删除，最后保留前面的12项指标。该12项指标就作为幼儿教师知识与能力评价指标；也可以把该12项指标进行归类处理，总结归纳，形成二级指标体系，见表2。
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（二）权重的确定
第一步，请10名专家对A1、A2、A3、、、A11、A12十二项指标的重要程度进行判断，重要性等级分别有很重要、重要、一般、不重要、很不重要五个等级，每位专家只能在每个指标的一个等级上进行选择。
第二步，把回收的调查表进行整理与分析，并把重要性等级赋予相对应的分数，分别为5、4、3、2、1。
第三步，把专家选择最多的每个指标的重要度和等级进行分析，以此来确定权重，得出第一次专家咨询的结果权重。
第四步，把第一次的权重值给专家进行出示，进行第二次咨询。第二次研究，请每名专家再次对每个指标来赋值，然后对该12项指标权重赋值的总和进行处理，取得专家赋值的平均分作为第二次专家咨询的结果。
第五步，根据专家咨询法，通过10名专家的两次赋值，依据最后得出的权重，对该评价指标的重要程度进行赋分，对10名幼儿教师发放《幼儿教师知识与能力评价表》进行调查评价。
三、评价结果分析
（一）幼儿教师知识与能力的整体状况
根据本研究的评价量表设计，得分愈高于分，则说明教师自身感受到的知识与能力愈高，反之，则愈低。经评价统计分析发现详情参见图1，从整体看来，一级指标得分按照从高到低，依次排为：教育能力、评价与激励能力、研究能力、学习能力、知识储备。说明该园相对更重视教育能力，在知识储存方面重视程度偏低，所以该园幼儿教师学习能力和知识储备等方面需要重视、提高。见图1.
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（二）幼儿教师各项指标评价分析
根据指标评价分析，该园的幼儿教师能够科学评价幼儿的行为表现和发展状况，评价分析得分最高，说明幼儿教师在该方面做的普遍很好；在擅长定时有效反思对幼儿的相关教育行为上，大家做的也较不错；然而在具备学习课程改革的能力和勇于创新的理念、擅长总结实践经验，归纳出普适性教育理念、教育活动具有独特的个性风格方面三方面相对略有欠缺，尤其是第三者；其他的方面相比
较差距不是特别大。见下表3。
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（三）幼儿教师间分析
被调查的10名教师进行编号，分别为T1、T2、、、T10。从表中可以看出第九名和第三名幼儿教师知识与能力整体性较高，第一名和第五名幼儿教师在教师与能力整体性上呈现偏低的趋势。再从表中可以看出，第九名幼儿教师的研究能力明显高于其他幼儿教师，可见一个幼儿教师定期有效反思自身幼儿教育行为，以及善于创新，具有课程改革的理念和能力，对一名幼儿教师的能力是很重要的；第一名幼儿教师在研究能力、学习能力、知识储备方面相较于其他幼儿教师都略为匮乏，在有效定期反思、具有创新理念与能力、善于从实践经验中总结等方面都需要提升。见图2、3。
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四、管理建议
（一）研究能力
1.注重结合多种方法，及时反思
定时进行有效的教学反思可以帮助教师及早、及时发现自身教学中存在的问题和不足，为了最大程度地完善教学目标。教学反思最好应该限于教研活动后，这样有利于及时改进和调整自身教学活动中可能存在的缺陷。教师采用多种反思方法，利于全面、具体、深入地发现问题。不同地反思方法具有各自的优势，如：对话反思、教学后记反思、课堂实录反思等方法。
2.开设先进新颖课程方面的选用，参与多样化活动开展
作为一名幼儿教师，积极引领幼儿进行创新的同时，同样也需要具备创新的意识理念。教学过程中，教师应该大胆进行课程的创新设计，积极参与多样化课程，接触各类新鲜事物、新颖思维，采用多样式的方法手段进行教学。
（二）知识储存
1.幼儿园应注重园本文化建设，为教师搭建学习多元化知识的平台。
发挥幼儿园和优秀教师及专家的引领作用，帮助教师获得广博的专业性和常识类等知识，教师对多元化的知识进行自我内化，并运用实施到幼儿的教育实践中。幼儿园还要拓宽教师学习知识文化的相关渠道，为教师提供交流的场所，创建沟通的机会。
2.幼儿教师也应注重自主学习
幼儿教师要“读好书”和“会读书”。“读好书”：幼儿教师在阅读学习时，
更多的选择经典的文学佳作；“会读书”：一是要选择适宜、贴近教师的生命样态和职业需要的作品或文章；二是要注重在阅读的同时结合生活进行思考作品，与作品进行；三是要在教育活动中，渗透、融入阅读的诸多收获。
（三）学习能力
1.营造学习型园所环境
幼儿园可以从园内发展的角度出发，根据面临的问题和任务，灵活地规划发展地目标和方向，创设相应的教师团队、项目小组，并根据任务和问题等分配对应工作，组建有效且有价值地分享交流地教育活动。如：教师沙龙、研讨组、课题组、教师俱乐部等，利于成员间轻松欢快地交流，利于教师们深入探讨教学中的一些问题，也利于成员之间营造良好的学习氛围。
2.开发创设现代化网络服务平台
幼儿园可以利用校园网、个人博客、幼儿教育网、幼儿教师网等常用的网络
交流平台，它们可以为教师提供畅所欲言的场所，自由地表达教学理念，分享教学经验，提出教学困惑，这样也方便教师记录与回顾自己的教学想法及做法，翻阅、查询以往文本，总结凝练教学思维，实现教师的自我成长。
参考文献
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作者简介：李新月（1995.05.11）女、汉族，籍贯（吉林省、德惠市）、所在单位：渤海大学，学历：研究生 研究方向：学前教育 邮编121000