龙强
四川省凉山州西昌市海南乡中心小学
摘要：提问是数学教学中启发式教学的重要形式，提问首先要能激发学生的学习兴趣，掌握提问的方向，循序渐进，顾全大局，还要掌握一定的技能才能提高提问的有效性。
关键词：小学数学；提问；有效性
引言
在小学数学的课堂上，提问是教师启发小学生思维的重要方式。提问作为教师的基本技能，在课堂上不仅可以激发小学生的思维，引导小学生进行思考，对教师进行数学教学检查评价有着良好的促进作用。
一、小学课堂提问的重要性
（一）促进师生之间的有效交流
课堂提问是师生之间能够有效互动的主要方式，师生之间经常进行有效的互动才能提升学生学习的兴趣。教师可以通过课堂提问让学生对课堂中的知识点进行独立的思考，有利于学生能够在良好的课堂氛围中消化知识。
（二）促进学生思维水平的提升
有效的课堂提问可以让学生在教师提出问题之后快速进行思考状态。在学生进行思考的过程中可以结合课堂所学知识点进行系统性的梳理，更好的掌握课堂中所学的知识点。有效的课堂提问本身就是对学生启发思维的一种训练，可以引导学生积极思考。
（三）促进教学质量的有效反馈
教师只有进行课堂提问，才能够了解学生对课堂知识的掌握情况，同时也能发现自己在教学过程中存下的不足之处。教师可以结合学生对课堂提问回答的内容来反思总结自己的教学过程，对良好的部分进行优化，对不足的地方进行改进，努力完善教学计划。此外，教师在设置问题时要结合学生的实际情况，难度过高或难度过低的问题不是有效提问的范围。
二、目前小学数学课堂提问中存在的不足
（一）课堂提问过于简单化
在小学数学课堂中，教师进行提问环节时多是采用一问一答的形式，问题设置的简单，几乎所有小学生都知道问题答案。这样的提问主要是考验小学生的反应速度，起到带动课堂氛围的作用。但是对于一些难度较大的问题，学生总是会用很长时间来思考，多数教师认为这时学生的思考时间是多余的，属于对课堂时间的浪费，会大大降低课堂的效率。在这时教师大多会直接给出问题的正确答案，导致学生没有足够的时间来思考及独立回答问题。
（二）无意义提问数量过多
小学数学教师在课堂教学过程中为了能让小学生的注意力集中到自己身上，经常在课堂上以“对不对”、“是不是”等提问形式来提问学生，这样的提问对于课堂的教学内容没有太大的实质联系。由于教师经常进行诸如此类的提问，不但不会吸引小学生的注意力，反倒会降低学生回答问题的积极性。
（三）不重视学生的学习状态
小学数学教师通常都有自己的教学计划，为了完成教学计划，很多教师都不重视学生在课堂上的学习状态。一旦学生适应教师的教学态度，学生本身的学习积极性也会下降，影响到教学的质量。
三、提升小学数学教学提问有效性的对策
（一）提问首先要能激发学生的学习兴趣
小学数学教师在提问时一定要注重情景创设，在提问的过程中要激发起小学生学习数学的热情，创造良好的数学课堂氛围，让学生能够在思索问题答案中不断进行思维开发。
小学数学教师在进行“被2整除的数”的教学时，可以结合生活实际向学生提出问题：一年三班的小红和小花是很好的朋友，这天班级组织看电影，小红想和小花坐在一起，但是小红的票是4排5座，小花的票是5排6座，于是小红便找同学把票换成了5排7座，但是晚上看电影时小红和小花却发现她们两个的座位没有挨在一起，同学们知道这是为什么吗？这个与自己生活息息相关的问题会激起学生的兴趣，让学生积极参与到思考当中，而教师又通过对问题的解答，加深学生对奇数、偶数的印象，增强学生对课堂知识的理解。
（二）教师要掌握提问的方向
提问是一种教师对学生进行思维引导的方式，为学生的思考起到指向的作用。小学数学教师在进行教学时，可以根据具体问题进行具体的提问。例如在除法教学中，教师可以根据例题12÷4=（）来设置具体的提问内容。学生在课堂中计算出例题的答案后，教师可以对学生进行关于除数与被除数、商等具体知识点的提问。有方向的提问可以让小学生的思维集中，更好的接受教师传授的教学信息。
（三）问题的设计要结合学生的思维特点，做到循序渐进
小学数学课堂的提问要注重循序渐进，一个问题扣着下一个问题。小学数学教师在提问时由浅入深、问题层层递进有利于为小学生学习新的知识打下基础。逻辑性较强的提问环节有利于学生进行思考，例如，小学数学教师在进行“三角形面积计算”教学时可以设计三个问题来提问，第一个问题是“两个完全一样的三角形可以拼成什么图形呢？”第二个问题“这个新图形的底边是原来三角形的哪一条边呢？”第三个问题“这个新图形的高是原来三角形的哪一条边呢？”这三个问题符合教师提问应循序渐进的原则，也符合小学生的思维特点，能够启发小学生的思维，让小学生能够很好的理解三角形面积的构成。
（四）教师在提问时要做到顾全大局
由于小学生的数学素质参差不齐，小学数学教师更要真诚的关注每一名学生，做到优等生和差生一视同仁。课堂提问是教师与学生之间的桥梁，能够很好的考验学生在课堂中知识的接受程度，小学数学教师要杜绝对学生进行“惩罚式提问”，应该给每名学生同样的表现机会，在提问的过程中树立学生学习的自信心，让学生能够在数学课上积极参与。小学数学教师在课堂提问时，可以将有难度的问题交给成绩优异的学生，将简单的问题交给学习成绩一般的学生，在学生回答完问题后及时学生进行肯定与鼓励，让学生享受回答问题的过程，从而激发学生学习数学的兴趣。
（五）教师在提问时要把握提问的技能
小学数学教师在进行课堂提问时要注意语言使用，要使用符合小学生理解程度的语言，让小学生更好的理解教师的提问导向，确定问题的答案范围。小学数学教师首先要让学生理解问题的内容，所以教师在提问时要结合小学生的特点，用适宜小学生的语气和浅显易懂的话语来提问，让小学生能够进入思考问题当中，减少因思考浪费的时间，提高回答问题的效率。
结束语
小学数学课堂提问的重要性体现在可以在教学过程中激发学生主动学习和积极学习，所以教师要不断优化小学数学课堂提问，让学生在课堂提问过程中更好的理解、学习知识。课堂提问的灵活性、有效性是提升小学数学课堂提问的关键，如何提高小学数学课堂提问的有效性是小学数学教师不断探索的内容。
参考文献
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