龙光芝
贵州省黔东南州镇远县城关三小 557700
摘要：在小学数学课堂教学中，运用提问对学生进行正确引导，让学生积极思考是教师应该掌握的提问技巧。作为课堂教学中的一个重要环节，课堂提问需要结合教学内容和学生，特点，在有效提高课堂教学效率的同时提高学生的学习兴趣。在课堂上，只有针对性的提问才能促使学生积极主动参与其中，使学生能够经历设疑、破疑、再设疑的过程，达到以问涌思的目的。
关键词：小学数学 课堂提问 引导技巧
引言
随着新课改要求的不断深入，教育部对小学数学课堂提出了更高的要求。教师的教学重点应当由应试教育向健全学生综合素养的方向发展，通过巧设问题的方式，用以问涌思的方法向学生自然抛出生活化的问题到道抛砖引玉的效果。现阶段，小学数学课堂教师设问过于死板，就着教材上的问题在课堂上提问，重复性太强无法刺激学生的兴趣，其次，教师提出的问题是对教材设问框架的二次沿用，教师对提问范围、提问难度把控力度不足，导致学生回答不来上，使得课程进度陷入窘境。本文就小学数学课堂提问方式为切入点，以调动学生学习积极性、自主性为背景，论述多样化提问方式对课堂质量提高的积极作用。
一、小学数学课堂现状以及教学瓶颈
基于数学学科的抽象性，学生就数学概念进行理解往往容易对数学知识点形成模棱两可的认知，不仅在学的当时困惑不断，对后期深入学习也产生了消极影响，长此以往学生疲于数学的学习进而产生了厌学思想，课堂表现应付常态化，且对班级内学风产生影响，意志不坚定的学生纷纷基于从众效应对数学课堂产生了厌烦情绪，数学教学效率被严重干预。
当前，小学数学教学形式化严重，教师在教学模式创新阶段过于注重“形”的创新，而忽略了“里”即教学内容的匹配跟进，导致课堂失衡，学生针对教学模式的创新新鲜感停留时间短暂，因此，小学数学教师急切需求能够有效刺激学生兴趣且能够同教学重点完美契合的教学方式突破当前桎梏。
二、核心素养背景下提问方式在小学数学课堂中的优势
1.在引导环节嵌套问题引导，以问导向激发学生思维
现阶段，小学数学教学提问方式僵化现象严重，教师只是参照教材案例对问题进行复述抑或是追问，并没有跳脱出之前的设问语境，学生对于重复性环节抱有抵触情绪。因此，教师在设置问题时应当站在学生视角审视问题的合理性和趣味性。导入环节作为一堂课程的重要开端，数学教师应当紧抓机会，在学生通览教材后，对概念有了模糊理解之际，抛出向概念中心点聚集的问题，将问题的抽象感弱化到生活层级，让学生的思维导入循循渐进。
随着课程内容的逐步深化，教学内容难度稳定攀升，教师适时抛出难度拔高的问题，引导学生思维进行发散，让学生跳出思维舒适圈，为今后对接初中学习做准备。
例如，在学习直角、钝角、锐角的过程中，教师应当联系生活实景设置生活化的问题，教师在教学中可以引入中式宫殿建筑的实景，教师将宫殿梁、顶、檐和雨水的关系展演在PPT中，并设问“同学们从图片中能观察到什么？”通过这个问题让学生对角度有了初步理解，教师引入角度的概念，“同学们实际生活中还有什么场景会运用到角度？”学生随着教师的引导开始发散思维，从生活阅历中寻找案例回应教师，整个课程推进顺利，学生思维活跃，课堂充满活跃的氛围。
2.在小组讨论环节嵌套问题引导，以问设问丰富教学内容
小组合作一直是学生发散思维的重要场地，在教学中教师应当积极丰富小组合作形式，在小组合作中倡导学生小组合作不要仅仅局限于对问题的讨论，鼓励小组内就问题进行组内成员间互相设问解答，以提问的方式强化学生当堂知识的实际运用能力，强化学生对难点、重点的理解，发挥学生课堂主人翁的作用。在小组讨论期间，教师可通过小组展示的方式验收学生的设问解答的成果，让课程推进有始有终。
例如，在“表内乘法”的教学过程中，教师以学生兴趣视角抛出和“我的世界”游戏相关的问题作为引子，刺激学生聚焦课堂，围绕着建房子所需方块数量为中心进行设问，学生解决问题后，教师让学生通过组内互问互答的方式总结乘除规律，学生讨论热烈，且得出的规律和教材出入不大。
3.在复习阶段嵌套问题引导，以问作保保障教学质量
小学阶段的复习呈现密集状态即教师会选择以思维导图的方式通览整个学习进度，将重点、难点以及前后知识点的关联性罗列出来帮助学生复习，在此过程中，教师不妨就学生复习疑点巧设问题，让学生通过问题难度的跨越来寻找解疑答惑的感觉，让复习更有逻辑性。
例如，教师在带领学生复习“万以内的加减法”，单单通过概念的复习还不够深刻、直观，教师不妨提出表意清晰的问题，形如“5+6=？、51+61=？、551+661=？”，学生通过这些导向清晰的问题能够准确复推出加减法中前一位数与后一位数之间的借还关系以及逻辑关系，让学生复习有迹可循。
结语
总而言之，数学教学过程中提问是必不可少的环节，对学生思维的引导、注意力的集中、趣味性内容的导入都有赖于提问方式多样化来实现，因此，教师应当就课堂提问进行深入研究，保障每个问题对知识点的延展具有有效性，培育学生善于求索的精神，让扶志立向借由数学课堂得以落实。
参考文献：
[1]赵雪威.小学数学课堂有效提问的策略研究[J].中外企业家, 2015(3):135-136.
[2]吴利利.小学数学课堂有效提问的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016(12):245.