倪静
乌鲁木齐第三十中学
摘要：正因为学生是一个独立活泼的个体，又有着好奇求知的探知精神，教师要想让学生们在数学课堂上认真学习、发散思维，主动并且积极地投入到课堂中来，就必须要尽量营造一种生动、积极的数学课堂氛围。在教授学生数学知识掌握新思维模式的同时，巧设问题，锻炼学生的创新精神与实践能力，让学生在有效的教学方式下全面性的持续进步。
关键词：数学课堂；引导学生；创新
教师在对学生进行教授知识点的时候经常会遇到这样一种情况，教师在讲台上讲得滔滔不绝，每当问学生是否明白时，总是点头示意表示知道，但真正到了实践题目时却变得一窍不通。而这正是因为学生在学的时候缺乏思考，教师需要能够组织学生积极主动地参与到教学中来，提高教学效率。
一、制造问题，激发学习兴趣
一个高效的数学课堂离不开良好的学习氛围，而这个氛围则需要教师和学生共同来营造。良好的课堂环境离不开解决问题，这就需要教师主动发起问题，可以从生活中的角度入手提问，像是游戏情景、动画情景、生活情景等设置疑问，让学生积极参与解答，与学生成为一种问与答的积极互动，大胆回答与提问，这样一来就能够创造充满活力的课堂，提高教学效率，发散学生的思维。
例如：教师在教授《正数与负数》的知识点的时候，就可以先和学生们交流正负数在生活中的作用，与学生们主动沟通，组织学生积极发言，然后再提问正负数在生活中的作用，畅谈问题，以此来营造一种积极互动的课堂氛围，提高学生的课堂积极性。
二、面向整体，引导教学
1.设置每个水平相应问题，提高课堂参与度
真正积极活跃的课堂需要教室里的每个人都真正地参与进来，但是每个学生的学习进度与学习能力都有一定差别性，这就需要教师能够正视各个学生的真实水平，面向整体，在学生们的基础水平得到保证的前提里让每个学生都得到适应自己能力水平提升的进步空间。教师应为学习进度较慢的学生提供思考时间，让学习进度快的学生争取更大进步空间，给每个水平的学生设置相应的问题，引导每个学生都参与到数学课堂中来，让学生们都能解答合适自己当前水平的问题，提高对数学学习的积极性，提高数学课堂效率。
例如：教师教授《一元一次方程》时，就需要注意到学生学习进度的整体差异性，因为这个课程是学生们上到初中以来第一次接触到较难的数学问题，所以需要根据学生不同的情况，来引导性的教学，基础差一点的学生就解决基础性的问题，而基础较好的同学教师就可以试着提问较难的进阶题目，让每个学生都参与进来，从而提高数学课堂的学习积极性，提高学习效率。
2.由易到难，逐步深入
教师在教授数学的时候往往容易遇到难题，教师这时候就需要及时引导学生采用由难到易、逐步深入的学习方法，先设置一些简单的问题供学生解答，然后再由教师引导更深入地研究问题并解决，一步一个脚印，这种循序渐进的教学模式不仅有利用学生解决难题，熟练解题步骤，更有利于提高学生的学习兴趣，当学生们逐步由自己的能力解开一个又一个的难点时，就会得到精神上的成就感，就更能够提起兴趣来解决整个难题了，这样整个课堂的积极性也将得到提高。
例如：教师在教授《不等式与不等式组》时，就可以先由简单的不等式组开始教学，然后再提问较简单的问题，让学生解决不等式组的简单题后，再引入不等式组的问题，这样既不会一开始就把学生难住，让每个学生都从简单的基础性问题开始解答，也能在每个学生都学习到了基础性的知识后展开不等式组的难点教学，循序渐进，在一个又一个的知识点得到解决后，学生的学习积极性就可以得到提升，整个课堂的学习氛围也会变得积极主动。
三、寻找问题，提高学生课堂积极性
学习若没有疑问的话，便没有了学习的积极性，也失去了学习的意义，只有在发现问题与解决问题的过程中才能得到进步，疑问不仅能让学生感到困惑，还能让学生产生思考的兴趣，从而发挥学生的思维创造性，教师要经常让学生们自己提出疑惑的地方，鼓励学生找到问题，有时候学生找到一个问题比解决一个问题更不容易，所以教师在数学课堂上要经常解决学生的问题，发现学生的思维，这样学生在一个接一个的问题中，便会主动地投入到课堂教学中来，提高了学生们的课堂积极性。
例如：学生们在学习《三角形的全等判定》时，通过多媒体的帮助，学生很容易就认识到了三角形全等判定的定义，但是学生还尚未明白如何进行判定，这时教师就可以提出问题，如何进行判定，让学生自己进行思考，在自己独立思考的基础上得出结论，再把疑惑留给教师来解答，这样既有利于培养学生的学习潜力与创新能力，也有利于提高学生的课堂积极性。
四、结语
数学教学课堂，是教师和学生互相沟通促进，互相来往的一个教学状态，在过程中，教师需时刻以学生为主体，结合学生的认知水平，给予充分的耐心让学生思考与发挥，全面带动数学课堂的学习积极性，创造一个活力四射的数学课堂。
参考文献：
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