魏利云
陆丰市河东中学
摘要：教学改革是教育发展的必然趋势，但数学教学的改革，却容易陷入误区，归纳起来，有如下几种误区：数学课堂变成了展示教师个人才华的舞台；数学课堂过于追求“静”；数学课堂上过于随意的表扬；数学课堂上过度依赖多媒体；课堂轰轰烈烈，课后空无一物。针对几种教学误区，本人结合自己的教学实践，探索了一系列应对策略。
关键词：数学教学 ；误区； 应对策略
教学改革是教育发展的必然趋势，也是当今教坛的主旋律，被人们所耳熟能详。数学课更不例外，随着数学理论的不断更新，各类教学模式、培训研修、提升工程也纷至沓来，让人应接不暇，改变了我们每一位数学教育工作者的生活，不得不让我们重新思考今后的数学教育人生。我们汕尾地区的数学教学改革，也沐浴在教学改革的春风里。三尺讲台，一支粉笔教数学，已经无法满足当前教育教学的需求了。摆在我们面前的就是数学教学改革这条永无尽头的路！很多数学教师面对不断深化的教学改革，往往感觉黔驴穷技，数学课上起来已经没有以往的“轻松”了，致使自己的教学不知不觉地陷入误区。
一、数学课堂变成了展示教师个人才华的舞台
有很多数学老师过于相信自己是数学水平，课堂上以老师为中心，为了展示自己的个人才华，变课堂为舞台。课堂上滔滔不绝，旁征博引，有时候学生计算的机会都不给，公式、定理举一反三，恨不得把整个课堂自己垄断起来。总以为“考试必考”不讲对不起学生，完全忘记了学生是学习的主人的初衷。学生被老师牵着鼻子走，慢慢养成学生动口不动脑，听数学课就像在看老师演戏，严重违背了“教师主导，学生主学”的理念。结果就是老师越累，教学效果越差。
倘若陷入这个误区的老师们，不妨试试调整你的教学姿态，教师时刻心里都要明白：数学教学追求的不是让学生在老师的口中听到多少知识，而是要引领学生通过动手动脑，学到能够解决自己现实中的实际问题的知识，让每个人都能学到有价值的数学。虽说教无定法，但大体原则还是有的，我认为数学老师必须做到如下几点：1、教师如何放权课堂 ，数学课堂不应满堂灌，要给学生知识消化的时间。2、教师要树立正确的课堂观，特别是新授的数学课，不能认为在课堂上老师不停地讲就能把学生教好，要创设学生动手动脑的机会。3、在课堂上进行精讲，大胆放手学生交流讨论。数学课遵循以上几点，完全能达到很好的效果。
二、数学课堂过于追求“静”
有的老师为了完成自己预定的教学目标，容不下半点杂音，认为数学课就要静静地听、静静地做，更不允许有小插曲。数学课上得一板一眼，风平浪静，见不到一丝涟漪。课堂气氛死气沉沉，没有不同意见，没有讨论，更难听到学生独特的见解。面对教师的提问，学生不会激动，不会辩论，不会质疑，有发言的多是按老师的“意思”去回答，老师说了算，谓之“标准答案”！如此统一、平静的数学课堂，和以往的“填鸭式”教学没有本质上的区别。
我们的数学教学要以人为本，要把学生教“活”，才能称得上完美的课。我们要切记：真正平静的数学课堂是学生表面平静，内心波澜起伏的课堂。因此，我认为以下策略能解决上面的误区：1、建立和谐的师生关系。把老师自己的位置摆正，做好课堂的主导者。2、营造轻松的学习环境，让学生在轻松的环境中感受数学，接受数学。3、教学方法要灵活多样。适时调整教法，对不同层次的学生，可以采用“分层教学法”。4、倾听学生的问答，这是我们数学老师要重修的一门功课，学生的回答是我们教学的反馈，也许学生的回答能出乎我买的意料。
三、数学课堂上过于随意的表扬
一直以来我们都认为表扬胜于批评，总相信好学生是表扬出来的。然而，过于随意的表扬也不是一件好事，会让学生感觉老师的表扬太“廉价”。例如：初中学生背一趟乘法口诀，老师就赞口不绝，常听到的是“你真棒”、“好聪明”、“向他学习”，甚至还组织全班鼓掌。
这样随意的“表扬”无疑就是一种讽刺，有的学生被如此“表扬”会慢慢厌恶甚至反感。还有的时候出现表扬太过于牵强，有时候有的学生根本就没有任何值得表扬的地方，老师却随时随地给予表扬，这样一来，表扬的效力大打折扣，对教学起不到任何效果。
教学中对学生的表扬也要精用妙用。适当的表扬可以增强学生的自信心，但滥用表扬，则适得其反，容易泛滥成灾。1、评价要及时、具体有针对性。对于学生课堂上的发言，我们的评价一定要及时，当学生鼓足勇气回答完问题时，我们可以给予表扬和评价。在这种情形下千万不要不置可否地让学生坐下，不给予任何评价和引导，这会让学生不知所措，混淆是非，同时觉得自己不被老师尊重。 2、评价要有肯定和鼓励 对于学生的发言，我们首先要欣赏其勇气，并善于捕捉其思维的火花，要善于、乐于表扬学生，不放过任何一次表扬的机会。俗话说，“要把好钢用在刀刃上”。
四、数学课堂上过度依赖多媒体
目前，我市每所学校都配备有多媒体平台，有的数学老师过度依赖这个现代化教学工具。每当上课铃响起，教室马上关门闭户，拉上窗帘，明亮的教室顿时暗下来。屏幕上显示学生们的学习任务、图形、问题、探究、证明……，荧屏取代教材，幻灯片代替教师分析、板演、推导，现成答案召之即来，挥之即去，老师完全就是一位放映师傅。还有的数学老师把课件设计得花花绿绿，图形变化多样，变式题层出不断，总以为自己跟上了大时代，会用现代化教育手段教数学。殊不知他们正在摧毁学生的数学能力，如此教数学，学生直接感知也变形了，近视眼也越来越多了。扭曲的教学浮夸风，不但严重影响教学质量的提高，还影响学生的身心健康。
数学老师要时刻记住：数学教学活动是一项复杂的过程，数学课离不开老师的示范，不要一味追求“时髦”，要实事求是，步步为营。适当利用好多媒体，可以给我们带来很多方便，这也是现代教育的趋势，然而，过度依赖确实一种教学病态。合理使用多媒体教学手段的建议：1、不要太过依赖多媒体，要让学生有足够的时间“读”和“想”数学。2、幻灯片用完要保存起来，让学生有足够的时间“问”和“议”数学问题。3、数学教学中不能为了多媒体而使用多媒体，有的数学课型不用多媒体反而会比运用多媒体取得更好的效果，比如计算教学，证明教学，教师一边板书一边引导学生该如何去写，学生跟着老师一步一步的去学习、推导，远比多媒体演示效果好的多。
五、数学课堂轰轰烈烈，课后空无一物
我们的数学课都提倡“向课堂45分钟要质量”，然而，真正要来的质量又有多少呢？这个不得而知。有的老师把课上成了“走马观花式”的教学，课堂气氛搞得轰轰烈烈，一问一答，学生举手如林，被人的感觉这是非常“活跃”的课。但学生的数学思维还停留在问题的表象，表面工作做得太多，结果没有学到多少有效知识，这是不合理的数学课堂。真正活跃的课堂是师生激情四射，思维碰撞，数学灵感不断闪现的课堂。
数学教学要立足实际，因材施教，少点花哨，把课教实；要引导学生主动参加探究性学习，让他们真正掌握知识，学到本领。教师的教学任务能否完成，与课堂纪律有直接关系，任务都无法完成，有效就更无从谈起了。所以说，课堂秩序好坏与教学效果也有着紧密地联系。但在这个问题上要有一个辩证的尺度，如果一位教师的课堂始终并长期是失控状态下的混乱，那么毫无疑问他的教学不可能是有效的。因为学生对你的教学缺乏兴趣，注意力完全在别的事情上，说明你的教学存在严重问题。
我国教育家陶行知说过:“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”我们教育者必须站在高处看问题，修炼内功，涵养心性，提升素养，尽量避免过分追求“改革”的形式，而让自己的教学陷入误区。